《要是你在野外迷了路》优秀教案

《要是你在野外迷了路》优秀教案

作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《要是你在野外迷了路》优秀教案，欢迎大家分享。

教学目标

1．正确认读本课九个生字，会写八个生字。

2．了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。

3．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

4．感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。

教学重难点

1．运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

2．在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

教学设计（两课时）

第一课时

教学环节

设计意图

（一）谈话激趣，引入新课

1．师:同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？（学生发言）

2．师:其实我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指明方向。

板书课题《要是你在野外迷了路》

问题质疑，充分调动学生的好奇心，唤起学生的学习热情。

（二）初读课文，自主识字

1．学生轻声练读全文。

要求:借助汉语拼音，把课文读正确，读流利，反复练读几遍。

2．圈出不懂的词语，或小组讨论，联系上下文理解。

如:迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等。

（三）检查初读情况

1．检查生字词的读音，指名读、齐读。

2．学生轻声自读。

3．同桌互读。

4．指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。

（四）记忆字形，指导书写

1．对比识字法:积和和，闯和闪，忠和思。

2．熟字部件合并法:禾＋周=稠，门＋马=闯。

3．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

给学生充分的时间读课文，通过朗读整体感知课文意思并达到自主识字的目的。

通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。

通过检查，了解学生的自读情况，为下面的学习打下良好的基础。

让学生更多的发现别人的'优点并学会倾听。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

（五）阅读第一自然段

1．学生默读。

思考:这一自然段，告诉我们什么？（告诉我们，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千万别害怕别着慌，大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向。）

理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然现象。

2．小组讨论。

3．背诵。

（1）练习背诵。

（2）指名背诵。

（3）齐背。

训练学生的语言表达能力。

从中体会文中的情感。

快速背诵，集中学生的注意力。

一、创设情境，诗歌导入

1、谈话导入，出发野游。

同学们古诗背得真有劲，接下来让我们跟着一首小诗去野外郊游，好吗？

出示诗歌《到绿色的原野去》

自己先读一读。

到绿色的原野去(节选)

到春天绿色的原野去

在树林旁和小鸟一起唱歌

在小湖里和青蛙一起游泳

在草地上和蚱蜢一起蹦跳

在花丛中和蝴蝶一起飞舞

谁来为我们表演读一下？（你把我们都带到了绿色的原野上了。不要紧张，让我们放松地去野外郊游。）来，一起去原野上吧！

学生自由读，指名读，齐读。

[设计意图]在课开始时导入与大自然相关的诗歌，不仅能够增加学生对儿童诗的积累，加强他们对诗歌的感受力，而且也能激发孩子亲近自然，热爱自然的感情，让学生融入情境中产生亲身体验的欲望。

2、我们要去野游了，可是有些词语宝宝挡在路上，想考考我们，全部听写出才算闯关成功，你们行吗？

出示词语，先努力记一记。好，拿起笔，注意听。校对一下，全对的举手。掌声祝贺大家过关了。

现在我们可以出发去野游了，这可真令人兴奋啊！我们带了好多好吃的，好喝的出发了。可是我们忘带了一样东西，你猜猜是什么？

出示谜语：身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。

自己读一读，请你来读一读。猜到了吗？

指名读，猜一猜。自由读记。

3、它有什么作用？出示图，（对了，指南针就是用来指示方向的。指南针是我国古代的四大发明之一，最早的指南针叫司南。）介绍指南针的历史，认识了解指南针。

4、虽然这次我们去野外郊游，没有带指南针，但学完20课，我们不用担心迷路。出示课题。这节课我们继续学习《要是你在野外迷了路》

读读课文，回忆一下这首诗告诉了我们几种天然的指南针。

指名交流，板书：（板书）太阳、北斗星、大树、积雪

二、情境学文，感受诗意

1、学习建议：

（1）、自由读课文2～5小节，用波浪线画出这些天然指南针是怎样帮我们辨别方向的。

（2）在小组内交流你所喜欢的天然指南针。

自读课文2—5节，四人小组互相交流，分工汇报。

2.我们来听听大家喜欢的天然指南针。汇报

汇报时，请先说明你喜欢的天然指南针是谁，读一读文中相关的段落。

三、拓展深化，创作诗歌

1、同学们，课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。

要找到这些天然的指南针需要我们——细细观察，多多去想。

2、除了书中提到的，你还知道哪些？出示

3、仿照课文形式说话。

（1）出示老师的仿写诗歌：

要是你在野外迷了路，

可千万别慌张。

年轮是个容易辨认的指南针，

它会在树林里给你指点方向：

宽的地方是南边，

窄的地方是北边。

（2）出示：图片和留空的文字，先说给同桌听一听，可以用上老师给你的文字，能干的小朋友可以用自己更好的语言。

[设计意图]教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”让学生读懂科学道理的基础上，由课内延伸到课外， ……此处隐藏8399个字……，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

二、学习目标

1.会认4个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

三、教学建议

（一）识字写字

1.读文识字。

（1）自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。

（2）读课文给同桌听，请同搀帮助正音。

（3）选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价。

教师注意就比较难读的字词进行指导。如？指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。

2.积累生词识字。

（1）默读全文，画出自己喜欢的生词。

（2）交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。

3.找反义词识字。如，南―北、稠―稀、快―慢。

4.联系实际记字。

出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：

“针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的“针”。

我是这样记“忠”字的，“我们要忠于祖国和人民。”

5.写字指导。

（1）“我的发现”。

翘舌音：忠、盏、稠、针

同偏旁：积、稠、稀

同结构：上下――忠、导、盏；左右――积、稠、稀、针、碰、慌

（2）重点指导。

盏：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。

禾字旁：①上撇要短而平，最后一笔捺变点。②禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。

（二）朗读感悟

诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。本诗是写自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的科学知识。

1.激趣，初读。

同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？

要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？今天我们要学的'课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？请在书中找答案吧。

（1）自由读课文。

（2）交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你的同桌交流交流。

2.选段，细读。

选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。

3.倾听，品读。

读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

4.推荐，边读。

（1）听了刚才同学的选读，你认为哪一节谁读得最好，请这些同学上台把课文串联起来读。

（2）其余同学听听，课文告诉我们几种辨别方向的办法？

5.小组合作，研读。

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告，或小组自己设计报告内容。

要是在野外迷了路，怎么办？

什么时候观察什么怎样辨别

白天太阳中午时，太阳在南边；树影正指着北方

黑夜北极星永远高挂在北方

阴雨天大树枝叶稠的一面是南方；稀的一面是北方

下雪天积雪化得快的是北，化得慢的是南

你还有其他办法辨别方向吗？

1.

2.

（三）积累运用

1.词语积累。

野外沟渠向导忠实指点

分辨辨别永远高挂天然

大自然北斗星指南针

2.小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。

别：特别分别别处＿＿＿＿＿

指：指挥手指指南针＿＿＿＿＿

方：方向地方千方百计＿＿＿＿＿

导：＿＿＿＿积：＿＿＿＿

忠：＿＿＿＿慌：＿＿＿＿

（四）实践活动

课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法。

四、教学设计举例

片断：自主、合作学习，引导了解辨别方向的方法

（一）通读全文，明确方法

1.自定读书方式，通读全文。想想课文讲了哪几种天然的指南针？

2.学生汇报，老师板书。

（1）太阳（2）北极星（3）大树（4）雪

（二）提问设疑，小组研读

1.怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向。

2.各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、讨论，并准备汇报。

（三）汇报朗读，全班交流

1.小组代表朗读课文，借助自制图片，汇报辨别方向的方法。

2.相互质疑、释疑。对讲得不明确或不准确的地方，教师给予点拨、纠正。（利用图片，引导学生直观地理解“稠、稀”，认识北极星。）

（四）延伸拓展，引导发现

1.大自然中还有哪些天然的指南针呢？

2.在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方法。

（五）借助图片，引导背诵

五、资料袋

野外判断方向的办法

在野外活动，确定方向主要依靠经验和工具。

1.利用罗盘（指北针）。

将罗盘或指北针水平放置，使气泡居中，此时磁针静止后，标的“n”的一端所指的便是北方。

2.利用太阳。

在晴朗的白天，根据日出、日落就可以很方便地知道方向，但只能是大致的估计，较准确的测定有下列向种方法。

（1）后表测向。“时数折半对太阳。12指的是北方”。一般在上午9时至下午4时之间可以很快地辨别出方向，用时间的一半所指的方向对向太阳，12时刻度就是北方。如，下午14：40的时间，其一半为7：20，把时针对向太阳，那么12指的就是北方。

（2）日影测向。晴天，在地上竖立一木棍，木棍的影子随太阳位置的变化而移动，这些影子在中午最短，其末端的连线是一条直线，该直线的垂直线为南北方向。

3.利用地物和植物特征。

有时野外的一些地物和植物生长特征是良好的方向标志，增加这方面的知识可以帮助我们快速地辨别方向。

（1）地物特征。

房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。

届宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。

突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。

（2）植物生长特征。

北侧山坡，低矮的蕨类和藤本植物比阳面更加发育。树木树干的断面可见清晰的年轮，向南一侧的年轮较为疏稀，向北一侧则年轮较紧密。