应用题四年级教案

应用题四年级教案

作为一名教职工，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的应用题四年级教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学内容：教材第32、33页例4和“练一练”，练习七第6～10题。

教学要求：

使学生进一步认识三步计算应用题的数量关系，更加熟悉解答三步计算应用题的分析方法，学会解答三步计算的复合应用题及其检验方法，继续培养学生分析推理的能力。

教学过程：

一、复习引新

1．复习应用题。

（1）梨花庄要挖一条580米长的水渠，已经挖了5天，平均每天挖65米。还剩下多少米？

（2）梨花庄要挖一条580米长的水渠，已经挖了325米，剩下的要3天挖完，平均每天要挖多少米？

提问：

第（1）题怎样解答？（板书综合算式）第一步求的什么？第二步求的什么？这是根据怎样的数量关系式来解答的？（板书：剩下的米数＝水渠全长的米数一已挖的米数）

说明：根据挖了5天和每天挖65米，可以求出已挖的米数，再根据全长580米和已挖的米数，就能求出剩下的米数。

第（2）题怎样解答？（板书综合算式）第一步求的什么？第二步求的什么？这是根据怎样的数量关系来解答的？（板书：平均每天要挖的米数＝剩下的米数÷天数）

说明：根据全长580米和已挖325米，可以求出剩下的米数，再根据剩下的米数和3天挖完，就能求出平均每天要挖多少米。

2．引入新课。

我们已经学会了解答许多应用题，解答应用题要按怎样的步骤进行呢，我们这节课就继续学习应用题，（板书：应用题）并且要

总结、掌握解答应用题的一般步骤。

二、教学新课．

教学例4。

1．出示例4。

说明：解答应用题要先审题，弄清题意。现在请大家找一找题里的条件和问题，然后告诉老师。

根据条件和问题，可以怎样画线段图来表示题意呢？（老师画出线段图）

谁能看着线段图说一说这道题的意思？

2．弄清了题目的条件和问题，就要根据题里的条件和问题，来分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么，……最后算什么。

提问：从线段图上看，题里要求后3天平均每天挖多少米，可以怎样想？

指出：因为后3天平均每天挖的米数：剩下的米数÷天数，所以要先求剩下的.米数。

提问：剩下的米数要怎样求？

谁来说一说，这道题要先求什么，再求什么，最后求什么？

请同学们看课本是不是这样想的，刚才说的三步对不对。

3．通过分析数量关系，知道了先算什么，再算什么，最后算什么，就要列式计算了。解答应用题可以分步列式，也可以列综合算式。现在请大家在课本上先分步列式解答。（同时指名一人板演）

指名学生说一说每一步表示的意思。

让学生在课本上列出综合算式解答。

指名学生口答综合算式和解答过程，老师板书。结合提问每一步算的什么。

4．提问：我们过去学过应用题，知道列式计算后还要做什么？

说明：解答应用题要进行检验，证明解答正确了，就写出答案。

提问：我们过去学过的应用题的检验，有哪几种方法？

请同学们看课本第33页，应用题可以用哪几种方法检验。

大家想一想，把后3天平均每天挖85米当作已知数来检验例4时，可以怎样倒着一步一步地计算？如果上面的解答正确，这样算出的结果应该和哪个数相同？

请大家按课本上的这种方法检验例4的解答。（同时指名一人板演）

提问每一步算的什么。

说明：这里的检验，先按照每天挖85米，算前3天挖的米数，再算后5天挖的米数，加起来正好是题里的全长580米，说明上面

的解答是正确的，这样就可以写出答案。请大家在书上填写答案。

5．提问：这道题是怎样算出平均每天挖的米数的？为什么前两步要先算剩下的米数？

三、巩固练习

1．做“练一练”的题。

学生看图读题。

提问：这道题的条件和问题是什么？这道题要先算什么，再算什么，最后算什么？你是怎样分析数量关系的？

指名一人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。结合提问可以怎样验算。

说明：如果题目要求检验，要列出算式来检验；如果没有要求检验，要在草稿纸上检验，确保正确解题。

2．做练习七第8题。

学生读题，提问条件和问题。

指名一人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

提问：解答这道题你是怎样想的？用倒推的方法检验要怎样算？

3．做练习七第9题。

让学生看懂题意。

提问：题中已知什么条件求什么问题？求钢笔每支多少元要怎样列式解答？

指名学生板演，其余学生做在练习本上。

集体订正，并说说解题思路。

四、课堂小结

提问：今天学习的什么内容？解答三步计算应用题可以怎样想？应用题可以怎样检验？

五、布置作业

课堂作业：练习七第6、7题。家庭作业：练习七第10题。

复习已学过的应用题

教学内容；教科书第152页第4--6题和练习三十六的第6-12题。

教学目的：通过复习，使学生进一步掌握解答应用题的一般步骤，提高分析、解答应用题的能力。

教具、学具准备：教师准备口算卡片若干张。

教学过程：

一、复习口算

1、教师出示口算卡片，指名学生口答。

(有的题要求学生说一说有没有简便算法。)

二、复习解答应用题

1．做第152页第4题。

先让学生在练习本上用两种方法解答。同时请两名学生做在黑板上，然后说一说两种解法的思路有什么不同。

2．做第152页第5题。

3．做第152页第6题。

(1)先让全班学生一起看题，指名学生到黑板上画出线段图。

三、课堂练习

1．做练习三十六的第9题。学生独立解答后，集体订正。着重分析在这道题里怎样求“速度和”。求“相遇时两车各行了多少千米”，应该怎样算。

2．做练习三十六的`第10题。学生独立解答后，集体订正。着重分析这道题中两辆汽车运行的方向，以及经过的时间与两车距离之间的关系。

四、布置作业

练习三十六的第7、8、11、12题。

教 ……此处隐藏11677个字……独立做在本子上）

160÷5÷8（每台8小时）

=32÷8（每台1小时）

=4（米）

答：每台织布机每小时织4米布。

让学生叙述解题思路，说出每步求的.是什么。

（6）这道题还可以怎样解答？要先算什么？怎样用线段图表示条件和问题？

小组讨论，阅读课本第10页。

在讨论、自学的基础上，把分步列式的标题填在书上，并独立列出综合算式解答，集体交流说思路。

160÷8÷5（5台1小时）

=20÷5（每台1小时）

=4（米）

答：平均每台织布机每小时织4米。

3．师生共同总结。

（1）今天学习的是什么应用题？（今天学习的是连除应用题。）

教师把“连除”二字板书在课题的前边，即连除应用题。

（2）通过刚才用不同的方法分析这道题，你发现这类连除应用题有什么特点？（题中的160米既与5台织布机有关系，也与8小时有关系。）

教师总结概括：

这类连除应用题的特点是：总量与两个变化的量有关系，是随着两个变量的变化而变化，正如同学们所说，160米既与5台织布机有关，也与8小时有关系，因此要求每台每小时织多少米布，既可以先求每台8小时织多少米，又可以先求5台1小时织多少米。由于思路不同，就有不同的解答法，重在分析数量关系。

4．对比。

（1）1辆汽车1天运货20啊，4辆汽车5天运货多少吨？

（2）4辆汽车5天共运货400吨，1辆汽车1天运货多少吨？

同学们在独立解答的基础上，二人讨论，这两道题有什么联系？有什么区别？

订正：

（1）20×5×4（2）40÷4÷5

=100×4=100÷5

=400（吨）=20（吨）

（两道题的区别：（1）题是连乘应用题，（2）题是连除应用题。这两道题又有内在联系，（1）题的已知条件是（2）题的问题，（1）题的问题是（2）题的已知条件。）

教师进一步明确说明：连乘和连除这两种应用题是互逆关系，应用这种互逆关系，可以对应用题进行检验。

三、巩固反馈。

1．独立计算基本题。

（1）3辆汽车4次可以运288筐苹果，1辆汽车1次可以运多少筐苹果？

（2）光明中学的团员平整操场，35人3小时平整了1260平方米，平均每人每小时平整多少平方米？

2．叙述条件有变化。

一份稿件共960页，8个打字员共打12小时才完成，平均每个打字员每小时可以打字几页？

3．改编题。

每只鸡每天吃饲料4500克，照这样计算，6只鸡5天吃饲料多少千克？

把上题改为用除法解答的应用题。

4．变化提高题。

4台碾米机3小时可以碾米4800千克，1台碾米机8小时可以碾米多少千克？

（提示：要求1台碾米机8小时碾米多少千克，就要先求出1台碾米机1小时碾米多少千克。）

四、作业

练习三第1～5题。

附板书设计：

连除应用题

例2：一种织布机5台8小时织160米布，对比（1）1辆汽车1天运货20吨

平均每台每小时织多少米布？照这样计算，4辆汽车5天运货多少吨？

每台8小时织？米20×4×520×5×4

=80×5=100×4

5台8小时织160米=400（吨）=400（吨）

每台每小时织？米答：4辆汽车5天运货400吨。

（1）每台织布机8小时织布多少米？

160÷5=32（米）对比（2）4辆汽车5天共运货400

（2）每台织布机1小时织布多少米？吨，平均1辆汽车1次运货多少吨？

32÷8=4（米）400÷4÷5400÷5÷4

综合算式：=100÷5=80÷4

160÷5÷8=20（吨）=20（吨）

=32÷8答：平均1辆汽车1天运货20吨。

=4（米）

答：平均每台每小时织布4米。

敏学内容：教科书第133-134页例2和”做一做“，练习三十二的第1题．

教学目的：在已学过的求和应用题的基础上，进一步学习解答三步应用题，使学生掌握解答应用题的一般步骤，提高学生解答应用题的能力。

教学重点：在已学过的求和应用题的基础上，进一步学习解答三步应用题，使学生掌握解答应用题的一般步骤。

教学难点：提高学生解答应用题的能力。

教具准备，一块写好应用题的小黑板。

教学过程：

一、复习铺垫

教师出示小黑板(写好教科书第133页上的复习题和例2，例2先用纸盖住)。

(让一名学生在黑板上解答，其他学生在练习本上解答。)

解答完后，让学生说一说自己的解题思路。

二、学习新知

1．自学例2。

教师揭开盖在例2上的纸，出示例2。并出示下列问题：

小组讨论：

（１）这遭题已知什么？求的是什么？

（２）这道题求每天一共有多少人，必须要先知道哪两个条件？

讨论完后，独立完成。集体订正。

２、比较例2和复习题的异同。

学生讨论：比较例2和复习题，它们有什么相同，有什么不同？

汇报：它们的前一个已知条件相同，问题也相同，只是第二个条件改变了。所以，在例2中要先算出四年级有多少人，才能求出一共有多少人。

让学生在练习本上列综合算式解答，并写出检验。然后请一名学生说一说自已是怎样检验的.。

学生完成例2的不同解答方法。

学生在练习本上解答，教师巡视，个别指导。同时请一名学生做在黑板上。最后集体订正。

三、课堂练习

让学生在练习本上做教科书第134页上面”做一做“的第1、2题，四、课堂小结和布置作业

1．教师小结：今天我们又学习了一种三步计算的应用题，这种应用题只是在以前学过乘加应用题的基础上再增加一步。所以，以后解答应用题时，遇到没有做过的题目，只要我们掌握了解答应用题的一般步骤，经过认真思考，就可以解答出来。

2，作业：练习三十二的第1-3题。

板书设计：应用题

例２：新镇小学三年级有４个班，每班40人；四年级有３个班，每班

３８人，三年级和四年级一共有多少人？

（１）―――――――――

40×4＝160（人）

（２）――――――――――

38×3＝114（人）

（３）一共有多少人？

160＋114＝２７４（人）

答：――――――――。

综合算式：４０×4＋38×3

课后附记：