教师读后感
当品读完一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，不妨坐下来好好写写读后感吧。那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编为大家收集的教师读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教师读后感1从某种程度上说，“不能让孩子输在起跑线上”已经成为了很多人的共识。因此，在现实中，教育出现了不少违背发展规律，甚至是“大跃进”的现象。前一阶段我读了《致青年教师》，给了我很多借鉴。 特别对于教育的一个特征：慢有很深的感受。正所谓十年树木，百年树人。
他带给我们的首先是教育理念上的冲击。相对于一些急功近利的教育行为，“教育是慢的艺术”带给了我们更多的从容与淡定。正如吴非所言，教育是慢的艺术，需要细致、耐心，但有时非常容易就是训斥、强迫、禁止。当然这有教育体制的原因，但更可能是教师自身教养、对教育的责任、对孩子的爱心出了问题。的确，我们不少教师以“为学生好”的名义，做了很多不利于学生发展的事情，这是需要我们教师反思的。
社会现状反映了国人的一种浮躁心态，是急功近利的思想在作祟。这一思想也开始冲击着我们的'教育。我们搞素质教育，就一股脑的把素质教育的种种做法，比赛似的加于我们的学校，各种兴趣班一拥而上，学校纷纷构建了属于本校特色的校本课程，霎时间，每个学校热热闹闹，看似精彩纷呈。有人窃喜：素质教育已在我校提前结出成果了！可是，用不了多久我们就会发现，这样的快，只是为素质教育穿了一件外衣而已，没有实际的意义，是违背素质教育规律的。教育的快，还表现在片面追求升学率上。这也是一个极端。有人说，我只要升学率高了，就能遮百丑，于是乎，加班加点，搞题海战术，让学生没完没了的做作业，没完没了的考试，加重学生的学习负担，还美其名曰：学海无涯苦作舟。学生是承受痛苦了，但也没发现学生得到舟啊。急速提高升学率与提高教学效率，是完全不同的两个概念。前者，是带有明显功利色彩的行为，属于拔苗助长。
苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的作品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”是啊，教育的使命就是用耐心搀扶生命成长的一段时间，孩子的成长的过程就是不断地自我确认、自我调节、自我控制的过程，我们可以给予学生一时的搀扶，但我们总不能拖着孩子跑啊。
在生命化教育的理念中，教师需要用生命去影响生命，用生命去推动生命，用生命去润泽生命，在生命化教育的高度下，教育毫无疑问就是慢的艺术。如果教师用生命的高度来看待学生的成长，学生的学习生活就是他们生命体验的重要组成部分。学生的学习是否愉快，这其实关系到学生的生命质量。因此，让“教育是慢的艺术”的理念成为越来越多教师的共识，让教师们在繁琐的教育教学工作中，对学生多一些耐心，多一些宽容，多一些期待，建立和谐的师生关系，引领学生健康快乐成长。现在的教育不缺宏大的理论，更需要的是回归常识，教育是慢的艺术，其实就是一种常识，需要我们去尊重。
教育是慢的智慧的艺术。教师要用心慢慢去做，这体现了对学生生命成长的尊重。教育是润泽心灵的艺术，不能急于求成，要有足够的期待、耐心，减少教育浮躁与功利，这是教育真正的精彩。教育应该慢下来，欣赏细水长流的美妙风光。慢下来静静地看，我们就会惊喜地发现，所有一切依然是美好如初，抑或是更加美好。慢教育是对中国传统教育思想“润物细无声”、“大爱无痕”、“诲人不倦”、“锲而不舍”等精髓的通俗诠释，对我们也是一种训诫。慢下来，我们才能从容领略教育事业的精彩；慢下来，我们才能细腻感受教育生命的神圣；慢下来，我们才能咀嚼教育生活的美好；慢下来，我们才能够轻轻触摸教育行走的真实！教育，就是扶着生命慢慢走！慢教育是新课程的一种态度，是教育的一种生活方式，更是一种教育智慧和能力！我正享受着这个“慢”的状态，他是最自然的也是最真实的！
教师读后感2有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务”。而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在。对于我们这种“新手上路”很是有用。
作为一名小学语文教师，尤其是刚从学校毕业，对于小学教育没有切实的实际经验的新生来说，我希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，除了从学校有经验的老师们那里得到的帮助，其次就是阅读书籍报刊了，而《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的"大语文教育文摘"，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。
在我的心目中，《小学语文教师》就是我的良师。我和它的相识源于我实习时候的师傅老师，她订书了这本书，看得很投入，便推荐给我看。书中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，对我今后的教学帮助很大。
作为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。《小学语文教师》不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我认识和了解到教育界的精英人物及他们先进的教育理念，从他们的.教学中学习先进的教育手段，慢慢运用到自己的教学工作中。
《小学语文教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学语文教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的"亮点。
教师的语言要富有节奏感，教学语言节奏感是指在教学进程中，由教师内心情感而引起口头语言快慢、强弱、断续有致的变化，语气语调的刚柔、抑扬有机的结合。其语速应快慢适中，语调要高低有别，节奏要板眼分明，做到快而清晰，慢而紧凑，高而不躁，低而不咽，疏密相间，张弛适宜。
语文老师关键要课堂组织要处理好动静的关系。这里说的静指的是教学活动中相对安静的聆听或思索；动指的是教学活动中一种活跃状态，如热烈的讨论，竞赛等。一味地静会使课堂气氛沉闷；一味地追求动，往往会造成课堂秩序混乱。沉闷或混乱的课堂都是不美的，只有两者和谐而有机的统一才能即保持课堂的朝气，又维持课堂的秩序。
莎士比亚说：“书是全世界的营养品。”的确如此，如果没有书，人类将在茹毛饮血的原始社会里止步；如果没有书，人类将永远在愚昧无知的落后世界中停留；如果没有书，我们将无从谈生活，无从谈价值。
在我从事十多年的教师生涯中，对我教 ……此处隐藏15649个字……至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上，用兵法里的精髓来诠释班主任工作的点点滴滴。其他的教育类书籍，我们看到的往往都是比较一本正经的。
作者把兵法运用于班主任管理实践中，这种做法很创新。
万老师眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，开阔我们的教育视野。
这本书一共分为二个篇章，上篇：实践篇，书中的每一个标题，都是四字词语：倒转乾坤、当头棒喝、顺水推舟、一石二鸟等，新颖的题目带着我们走进几十个动人心魄的故事，他以爱学生为前提的，想学生之所想，急学生之所急，想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，真正关注学生的健康成长和发展。下篇：理论篇：自保第一、攻心为上、战略战术、阵地战、等篇。又给我们生动地诠释了一些班主任工作的理论，幽默风趣，独到精辟。
读书的时候回想到一些发生在我自己身上的事情，发现自己还有很多的不足：一次偶然的机会我从其他任课老师那里得知：一直以来在学生的眼里我是很凶，很严厉的老师，学生很怕我。
我听到这里，心情很复杂，不知道因为什么。可能在某种意义上说，我的做法是对的，但我觉得自己的教学方法还是很有问题的，学生都很喜欢温柔的老师，但是我却认为温柔势必会对班级的纪律产生一些负面的影响，因为学生已经习惯了老师的“凶狠”。
记得一次在学校吃午饭，和我坐一桌的有几个学生还有同事，同事一直在和学生聊天，聊些无关紧要的内容。
我觉得很有趣，心想：
干吗和学生讲这些呢？真搞笑！后来和同事聊天的时候，他问我：
“你觉得我和学生聊天好笑吗？”我没有回答，表示默认吧！接着他的一翻话让我顿时无地自容。他首先问我：
“你知道你们班学生为什么怕你吗？你总是动不动就对他们大发雷霆，不怕你才怪！你应该对学生温柔点！知道我为什么和学生聊天吗？为什么和他们聊那些东西吗？你只有和学生多接触多谈话才能知道学生想什么，才能知道学生中间发生了什么！做为班主任要去走近学生！而不是象你那样只会批评他们！”听到这里我觉得非常的惭愧，但是也受到了很大的启发！尤其是“走近学生”这四个字。我反复斟酌着：如何走近学生呢？我现在在他心里已经是一个严厉的老师了，他们会让我走近吗？我走近他们了以后还能在班上树立威信吗？我怎么样才能做一个让学生既敬畏又喜欢的好老师呢？在两年的教学实践中，我却没有找到方法。我不懂得处理师生关系，不懂得刚柔并济。一位心理学家曾经说过：“孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。”我甚至不知道该如何与孩子沟通。看完这本书，给了我很好的答案。
书中提到：南宋抗金名将岳飞，以善于用兵著称。他的军队，常常以少击多，以五百人、八百人打败金军几千人、几万人，金兵哀叹曰：
“撼山易，撼岳家军难！岳飞治军，”除了严之外，更强调“恩”。
部下如果生病，岳飞会亲自参加探望亲自熬汤煎药，部下将领中如果有人远征，岳飞就派自己的夫人去探望他们的妻子，帮助解决生活上的困难。部下战死，岳飞亲自参加葬礼，凭吊死者。所以从普通士兵到将领，无不感恩戴德，愿意以死相报。战斗中，人人向前，从来没有怕死退缩的。在对待下属中，岳飞是把他的“恩德”做到了极致，在教育工作中，班主任如果也能这样对待学生的话，他不成功都很难。
好的班主任应该是刚柔相济的。该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。
他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。
而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有要求又宽大为怀。
班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。
和学生谈心是要平易近人点。平易近人这个词，说起来很容易，可是做起来却很难。难就难在我经常难以放下自己被传统“架”起来的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。反思后发现，找学生谈心的时候，对方往往开始时并不注意我和她讲的道理，而是看我对她态度和感情。
因此，班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程，更要把谈心看作是感情交流的过程。谈心不是教师单方面的.说教，而是为了达到教育目的和学生的一种互动。谈心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基础上，最重要的是，在谈心的过程中要学会聆听，听学生的想法，听学生的心声！才能建立良好的谈心氛围，才能谈的拢、谈得好。
要学会接纳，不要一味批评。记得一次我们班有个特别调皮的小男孩，他因为和同学发生冲突而故意在同学游戏的时候捣乱。我将他叫到办公室后，由于在气头上，就劈头盖脸的一味的批评他。他站在一旁脸上有着很不服气的神情，等我平静了一点后，把他拉到我身边，仔细的询问，不再对他发火了，他渐渐也打开了他的话匣子，告诉我是因为别人不和他玩所以他才去破坏！然后慢慢引导他认识到自己的错误，并给予他鼓励。从那以后一直到期末，那个孩子再也没有出现过和同学冲突的现象了！看了全书，我也有一些自己想法：第一：要做好班主任必须对学生深入了解。深入地了解学生，了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。只有充分、深入地了解学生，对学生知根知底，才能从学生的一言一行窥见学生的心理，把握学生的思想动态，我们的工作才有针对性，才能选择有效的教育策略。第二：要做好班主任必须不断学习教育理论。作为教育工作者，我们要懂得学生身心成长、发展的规律。在书海中与古今中外的思想家、教育家、军事家等伟人进行对话，从中吸取精华，博取众长，增长智慧。那样才能使学生在我们的教导下健康地成长和发展。经常进行教育反思，总结自己工作中的经验和教训，在失败中汲取成功的营养。第三：要做好班主任必须有责任心、宽容心、公平心、信任心、协作心、爱心和细心。在班主任工作，给每个学生上紧发条，尤其是后进生，能够紧紧的随着班集体的齿轮转动。这样，我们的班级就拥有凝聚力、拥有活力。
我认为班主任是一个扮演着很多角色的人物：
可以是警察：因为整天在班里破案；可以是主持人：因为整天为班会课想游戏和花招；可以是演员：因为一会态度和蔼一会暴跳如雷；可以是清洁工：因为整天扫地、擦玻璃；可以是工艺美术：因为整天写黑板、布置教室；可以是作家：因为整天写计划和论文；可以是会计：因为整天在收取这样那样的费用；也可以是市场上叫卖东西：因为练出了高音和厚脸皮。
总之，班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。教师要让每一个学生都成为“金子”，让每一颗“金子”都闪闪发光，让每一个学生健康快乐地成长，展现自己独特的风采。
