三个儿子教案

【精品】三个儿子教案三篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？下面是小编整理的三个儿子教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

生活化，同时又是富有乐趣的学习能使学生的注意力高度集中，思维灵活，拥有很大的成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。在这样的教学理念的指导下，我尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会和思考，和大家交流。

【教材分析】

这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

【教学过程与设计意图】

一、创设生活情境，激发阅读兴趣

1、复习生字、词语。

2、真诚地表扬：

哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

3、创设生活的情境：

小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?

(学生自由表达)

4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?

(学生自由表演)

5、导入新课：

今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

设计意图：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容

1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的.话。

2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

3、交流：

你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。

设计意图：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

(学生相互交流)

设计意图：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

三、朗读交流，发现阅读乐趣

反馈：你都找到了哪几句话?

交流一：

利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

(指名生读)

1、采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他!

生：我为我的孩子感到骄傲!

生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员!

2、交流提高：

师(面带微笑)：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?

(学生练读)

师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

(同桌相互读这句话)

设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。

交流二：

利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。

大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。

(指名学生朗读)

2、朗读、评价：

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样?

生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

师：那你能帮助他来改善一下吗?

(生做抬高头的动作，骄傲的眼神)

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗?

(生自信地朗读)

3、自由练读，感悟提高。

大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

交流三：

利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”

1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀?

2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样 ……此处隐藏2284个字……/p>

二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。 教学目标：1、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。

2、理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，理解句子的意思，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。

教学重点：

1、结合重点词句理解课文内容。

2、有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的'语感。

教学难点：

理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

一、视频导入，读文入情

同学们，有一则公益广告，老师看过了特别感动，想和同学们一起分享。

（播放视频《妈妈洗脚》）

师：同学们，视频中的小男孩在做什么啊？

生：帮妈妈端洗脚水。

师：在生活中，你帮妈妈做过什么吗？

生：自由回答。教师适时点评。

师：同学们，你们做得真好！23课《三个儿子》中，也有三位小朋友。我们来一起认识一下这三位小朋友，看看他们是怎样表现的吧！

二、检查字词句，阅读课文

1.读字

师：在学习之前，先让我们和生字小朋友打个招呼！

2.读词

多媒体课件出示字，学生认读。

师：老师也给这样生字找到了好朋友，让我们和这些词语打个招呼吧！

师：晃荡、胳膊、拎着，这三个词语的第二个字要读轻声。

3.写字

师：字词都认识了，看看这些字，你会不会写。

师：同学们先来观察这两个字，有什么相同的地方。

生：偏旁都是“月”。

师：非常好！观察得真仔细，偏旁是“月”的字，还有哪些？

师：同学们说的这些字，都是和我们身体的器官有关。

师：同学们，我们在写这两个字的时候，要注意左窄右宽。尤其是这个“膊”字的右边的上面的“甫”要变形，没有提，下面的寸要写得大一点儿，这样才好看。

师：同学们，我们再来观察下面的这两个字，和上面两个字的左右结构不同，他们都是上下结构，尤其是这个“荡”字，三点水可不能在草字头的左面啊！

师：说了这么多，我们来试试写写吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再写一遍好吗？写完了，觉得自己写得比较好的同学，我们来展示一下吧！

三、朗读交流，感悟情感。

⑴三个妈妈的话。

师：同学们，你们可真能干呀！既能准确认读字词，又能工整地书写汉字。真为你们高兴，老师真为你们感到骄傲。文章中也有三个妈妈也在评价自己的孩子，让我们快快去读课文，找出妈妈评价孩子的话，用“——”划出来。

师：读完了，也划出来了，谁来说说？

生：回答找到的三句话。

⑵ 第一个妈妈的话。

师：我们先来看看第一个妈妈的话。

师范读。“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

师：这个儿子有什么特点？

生：既聪明又有力气。

师：有没有比他更厉害的？

生：没有。

师：从哪里知道的？

生：谁也比不过他。

师：真厉害啊！那他就是天下第一了。有这样的儿子，妈妈感到骄傲吗？高兴吗？好，谁来读读？

⑶ 第二个妈妈的话。

师：我们再来读读第二个妈妈的话，看看她的儿子有什么特点。

同学们齐读。“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

师：哦，我听出来了，这个儿子有一副好嗓子。唱起歌来怎样啊？谁能告诉同学们。 生：好听极了。

师：这么好听啊！妈妈爱听吗?

生：爱听。

师：谁来读读这个妈妈的话。

师：读得真好！

⑷ 第三个妈妈的话。

师：那第三个妈妈的儿子呢，他有什么特点呢？谁来读一读。

生：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）

师：同学们听出来了吗？她的声音要低了很多。

（5）分角色朗读这段文字。

四、品读语段，悟情悟理。

⑴ 第7自然段。

师：请同学们继续读课文，看看妈妈们说完这些话后，做了些什么。

生：三个妈妈回家打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后面慢慢地走着。

（2）第8自然段。

师：同学们都特别想知道水桶里有多少水啊？谁来告诉同学们。

生：朗读第8自然段。

师：一桶水可重了！你怎么知道的，从哪些词语可以看出来。

生：晃荡 走走停停 痛 酸。

师：这桶水真重啊！同学们做值日的时候，如果拎着这样一桶水，如果有同学走过来，

你特别想他能怎样做啊？妈妈们拎着这样一桶水，看见自己的儿子，希望他们怎样做啊？

师：这三个儿子又是怎样做得呢？用“﹏“划出来。

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

一个孩子唱着歌，歌声真好听

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

③说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。 ⑷ 老爷爷的对话。

师：看见三个儿子的表现之后，老师也想读读妈妈和老爷爷的对话。

师：明明是三个孩子啊！老爷爷怎么说只看见一个孩子啊？这是第几个孩子啊？让我们再来认真看看他做了些什么吧。

师：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

师：找出其中表示动作的词语。

师：怎样到达妈妈身边的？

师：这两个句子，你更喜欢哪一个，为什么？

师：再来想一下老爷爷的话，为什么说他只看见一个儿子啊？前后位之间可以讨论一下，组长把同学们讨论的结果告诉全体同学们。

师：这是一个有孝心的儿子。

五、回顾课文，拓展提高。

⑴（出示课件：人物图）瞧，这三个儿子都站在我们面前了，你最喜欢哪一个儿子啊？ ⑵如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话和同学们的话，他们会做些什么？

⑶ 在生活中，我们应该怎样做呢？老师也设置了一些生活场景。你们来说说自己会怎么做？让学生选择一个生活情景，想一想，说一说自己会怎么做？

同学们，有时候，孝敬父母就是妈妈提一桶水的时候，我们去帮妈妈接过水桶。

六、延伸拓展

同学们，你们知道五月的第二星期天是什么节日吗？母亲节，老师这里有一些彩纸，把你们想对妈妈说的话写在上面，并做成精致的卡片送给妈妈。记住这可是我们之间的小秘密啊！