《我的叔叔于勒》教案

《我的叔叔于勒》教案

作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《我的叔叔于勒》教案，希望能够帮助到大家。

目标锁定

1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法；

2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节；

3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。

沙场点兵

1、通过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句；

2、朗读课文，借助工具书扫除字词障碍并初步熟悉课文。

课堂在线

第一课时

一、导入新课：

（屏幕上打出下面的小故事，创设导入情景。）

老师：“你吸烟吗？”

学生A：“不吸。”

“那吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生A自然地伸出两个指头……

老师：“不吸？回家把家长叫来！”

……

老师：“吸烟吗？”

学生B：“不吸。”

“那吃根薯条吧。”

学生B小心地接过薯条，心中暗暗感激学生A。

老师：“不沾点番茄酱吗？”

学生B一不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹……

老师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛，把家长叫来！”

……

老师：“吸烟吗？”

学生C：“不……吸……”

学生C吃完薯条已是汗流浃背。

学生C：“谢谢……老师……没事我先回去了。”

老师：“你不给同学带根吃吗？”

学生C：“谢谢老师。”说着把薯条放在耳朵上……

老师：“知道我该说什么了吧，还不去叫家长？”

……

老师：“吸烟吗？”

学生D：“不吸。”

（总算把薯条安心放在口袋里……）

学生D转身想走，老师突然喊：“校长来了！”

只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿出来，放到地上使劲地踩……

老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢？

[活动] 学生思考、交流

[引导] 语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。

本节课，我们一起走进文学大师，一起解读《我的叔叔于勒》里的人物形象。

二、通读课文，解读“变”

[情景] 读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格

[活动]

1、阅读、思考、填表；

2、小组交流、修改，推选代表准备班级讨论；

3、实物投影，全班交流、修改。

[引导] 菲利普夫妇态度的变化，正是他们内心变化的反映，而内心反映正是围绕于勒经济变化展开的，其中不变的是金钱。那么，菲利普夫妇内心的变化，我们怎么看出来的呢？

三、研读重点，剖析“心”

[情景] 语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。你能找出文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？

[活动]

1、学生仔细读课文相关语段，并做圈点勾画。

2、班级交流，师生互相评点。

[引导] 莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的'言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。

四、再造想像，学会“写”

[情景] 发挥想像，运用人物的语言、动作、神情等细节来表现人物的性格特征，任选其一。

A、当菲利普夫妇在船上发现了于勒后，他们就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了这一事实，会发生怎样的情况呢？

B、假如在船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？

[活动]

1、学生想像、写作；

2、小组互评、修改、推荐；

3、全班交流、共同评价。

五、回味课堂，选择“练”

A）亚历山大大帝有一次大送礼物，表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱，给了乙一个省份，给了丙一个高官，他的朋友听到这件事后，对他说：“你要是一直这样做下去，你自己会一贫如洗。”亚历山大________________。（发挥想像，运用语言、神情、动作等细节描写写一段话，把横线上填完整。）

B）张伟生病了，病得很重。粗鲁直率的叔叔，慈爱的奶奶和正在读中学的同学兼好友来看他，他们三人可能的动作、表情及说话是：

叔叔：__________________奶奶：__________________同学：_____________________

C）看什么？说什么？指什么？想什么呢？你能用语言、动作、神情等细节描写刻画图中人物形象吗？

第二课时

（本课时视教学实际而定）

一、合理与否，各抒己见

[情景] 透过语言、动作和神态描写，我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。但是，是不是这样的细节描写越多越好呢？课文对原作就有一些细节删节，可是有研究者认为其中某些删节欠合理，你能就以下几处删节谈谈你的看法吗？

（1）第43段之后：“说话的语声是穷人接到施舍时的语声。我心想他在那边一定要过饭。”

（2）第48段之后：“当船驶到栈桥附近的时候，我心里产生了一种强烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，对他说几句安慰和温暖的话。可是他已经不见了，因为没有人再吃牡蛎。毫无疑义，他已经回到他所住的那龌龊的仓底了，这个可怜的人！”

[活动] 学生思考、小组合作、交流，班级讨论。

[引导] 以上这些删去的内容，侧重于“我”的心理描写，通过一个孩子的纯真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫妇的刻薄冷漠，也表现了“我”对穷苦人的深切同情，反映出两代人之间的隔膜及其产生的社会因素，即资本主义社会人与人之间的冷酷关系。

（删节是否合理不作统一答案，鼓励大家自主探究，与同学畅所欲言，谈出独到见解）。

二、文题内涵，众说纷纭

[情景] 通过以上分析、讨论、交流，一对惟利是图的菲利普夫妇形象就展现在眼前了，正如一副对联所写“昨日盼之今朝咒之心里岂念骨肉；富贵趋之贫贱避之目中唯有金钱”。看来菲利普夫妇应是本文塑造的主要形象了，那作者为什么以《我的叔叔于勒》为题？以 ……此处隐藏29506个字……p>

播放歌曲《让世界充满爱》

作为读者的我们，也要保护好这颗善良的火种，小心翼翼地呵护她，别让风把她吹灭，别让雨把她浇灭，让她来照亮我们的人生之路，温暖着他人，也温暖着自己。

四、布置作业

1 、想象一下菲利普夫妇躲回家后的生活。

2 、课外阅读莫泊桑的其他小说，体会其小说的艺术特色。

【教材分析】

《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。

遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。

【教材简介】

《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。

【教学目标设计】

1、知识储备点：

熟悉莫泊桑及其作品。

2、能力培养点：

⑴ 通过人物的个人简历来梳理故事情节。

⑵ 理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

3、情感体验点：

⑴ 体会拜金主义对人性的扭曲。

⑵ 树立正确的人际关系观。

【对教学对象的分析】

本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。

【对教学理念的思考及教学方式设计】

本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习;注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。

【对信息技术应用的思考及设计】

利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。

教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。

【教学过程设计】

活动内容 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 揭示课题。同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想?

这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。

展示课题。 看画面，谈感受，读课题。 运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下基础。 课前热身 大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词(需要学生回答的先隐藏起来。) 学生抢答。 迅速地了解课文，扫除文字障碍。 梳理情节 大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示课件。 根据教师的提示，快速浏览课文，准备抢答，填写于勒个人简历。 以于勒为线索，了解故事情节。 品析人物 教师提问：在于勒身世变化的同时，他的亲戚变没有?其中，谁给你的印象最为深刻?找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。 学生根据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的`语句，和周围的同学交流，可以读，也可以演，并说说理由。 让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物，得出他们自己的感受。 提炼主题 教师提问：

1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢?

2、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么?

3、根据学生的回答逐步展示板书。 学生可以立刻回答出：这一切都是因为──钱。

结合自己的社会经历，谈出最深刻的感受。

和教师一起完成板书。 运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。 升华感悟 教师提问：此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么?你想对谁说? 学生畅所欲言，说出自己最想说的话。 引导学生认识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系观。 拓展延伸 请充分挖掘你的想象力，续写语段：

哲尔赛岛到了，菲利普一家正准备下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普!”……… 发挥想象，续写语段。(课后完成) 在充分认识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。

【教学反思】

信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照顾到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地体现了这一点。

信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围，有了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习兴趣;有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有助于实现让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改精神。

【教学点评】

信息技术与多种教学方式相结合

──点评《我的叔叔于勒》

一、现综合的课程目标

在新的各科课程标准中，普遍提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“”情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。《我的叔叔于勒》这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。

二、设计多层次的教学目标

《我的叔叔于勒》这一课根据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标，通过个性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标，教师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环节切换比较自然，引导学生在教师帮助下自主学习，学生参与热情很高，在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会。

三、服务于学生的多样化发展要求

本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标，并服务于学生多样化发展需求的原则：

1、利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查预习情况。

2、利用多媒体创设课文情景，激发学生兴趣，支持学生发言。

3、充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。

四、本案例亮点

1、运用信息技术，辅助教学。

2、通过个人简历的形式，让学生在轻松愉快的氛围里弄清故事情节。

3、充分调动了学生的积极性，特别是在“升华感悟”这一环节。

4、板书设计好，课外拓展好。