《那一定会很好》教案

《那一定会很好》教案

作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《那一定会很好》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学设想】

能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

【教学过程】

　一、导入新课。

1、今天我们将继续学习第九课《那一定会很好》。（齐读课题）

2、分自然段开火车读课文，师生评议。用序号标出自然段。

二、品读感悟，深化认识。

（一）学习第1—4自然段。

1、轻声读第1—4自然段，思考这部分告诉我们什么？

2、学生自由交流。

3、全班交流。

（1）指名朗读第一自然段。交流：种子是怎么想的？

（课件出示）

'这真难受''我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。'

指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。

（2）指名朗读第二、三自然段。交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？

（课件出示）

种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。

过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。

指导朗读：读出种子喜悦的心情。

指导造句：鼓励学生用上'一边……一边……'说句子。

（3）指名朗读第四自然段。交流：种子长成大树后看到了什么？它的想法发生了什么变化？

（课件出示）

高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。'要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。'

指导朗读：读出大树的愿望。

（二）学习第5—8自然段。

1、轻声读第5—8自然段，思考大树'做一棵会跑的树'的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

2、学生自由交流。

3、全班交流。

（课件出示）

农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。

农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。

'要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。'

指导朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。

（三）学习第9—10自然段。

1、轻声读第9—10自然段，思考大树'坐着休息一会儿'的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

2、学生自由交流。

3、全班交流。

（课件出示）

农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。

'要是我能躺下，那一定会很好。'

指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。

（四）学习第11—12自然段。

1、轻声读第11—12自然段，思考大树'要是我能躺下'的愿望实现了吗？它又会产生什么新的`想法？

2、学生自由交流。

3、全班交流。

（课件出示）

他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。

它觉得自己又变成了一棵树。

指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。

三、再读课文，总结提高

1、指名领读，全班齐读。

2、（课件出示）文中的生字词语。指名读，指名领读，全班齐读。

3、分自然段开火车读课文。

4、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对种子或大树说吧。请大家互相说一说，把你心里的话说出来。

（1）要学习种子的精神，不断进步，不停奉献。

（2）学习大树精神，把自己的一切奉献给人类。

教学目标：

1.认识“缩、努”等7个生字；

2.默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程，体会它 积极成长、无私奉献、心怀美好地享受每一段生命历程的积极人生态度；

3.与《去年的树》进行比较，能发现两篇课文的异同点。

教学重难点：

1.透过主人公的经历，体会它积极成长、无私奉献、心怀美好地享受每一段生命历程的积极人生态度；

2.与《去年的树》作比较。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、揭示课题，明确目标。

1.板书课题：那一定会很好（学生齐读课题）

2.细心的同学一定发现了，这篇课文和咱们之前学习的《不懂就要问》《听听，秋的声音》都是--略读课文。那学习这篇文章，我们需要完成哪些任务 呢？快找找，课文哪个地方告诉我们答案了。（指名生读学习要求）

3.就让我们带着这些要求，开始我们今天的学习。

二、自主学习，整体感知。

1.按照提示要求，自读课文。

读：自由朗读课文，读准字音、读通句子。

圈：圈画出文中的生字新词并多读几遍。

标：自然段和有新鲜感的词句。

思：文中的这粒种子经历了一段怎样的历程？

2.出示认读的词语。

缩成一团 努力 根茎 手推车 吱吱嘎嘎 拆 开 包裹 旧木料难受 呼吸 钻出 拂动 砍倒 舒服 摇晃 舒展

（1）自由练读。

（2）指名小老师领读。

（3）男女生竞赛读。

1. 学习生字。

（1）借助拼音，同桌合作读，一个指一个读 。

（2）指名读。重点指导读准平舌音“缩 “，翘舌音”吱、拆“，后鼻音”茎“。

（3）多种形式识记字形。

形近字比较：经一茎 堆一推 折一拆

加一加：“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱”

谜语：“一日”就是“旧”。

4.理解重点词语。

（1）借助图片，理解“根茎”。

（2）生字回文，结合具体语境理解“包裹”“拂动”“舒展”的意思。

①种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。

②这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来，农夫把树砍倒了。

③木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上 ……此处隐藏19606个字……，

拆做地板铺满地。

童话故事多神奇，

快快走进课文里。

（设计意图：根据本课主要内容创编的“小韵文”浅显易懂，巧妙地涵盖了7个认读字。此环节既是在个性化的语境中认读生字，又是对本课故事情节的引入与初感，同时也激发了学生的阅读兴趣。）

三、初读课文，整体感知

教师配乐范读，学生随机接读。

（设计意图：故事篇幅较长，教师朗读示范，和谐的乐曲让学生进入童话故事温暖阳光的情境中。随机接读，提高了学生倾听的专注力。師生合作朗读，营造和谐的阅读氛围。）

四、阅读提示，明确目标

出示“略读提示”，明确两个需要解决的问题，确定本课的学习目标。

（设计意图：“大道至简”，直入重点。略读课文的学习要依据“略读提示”的指引。“提示”中的两个问题为本课教学的重难点，更是学生学习的重难点。）

五、借助导图，自主学习

解决“略读提示”中的第一个问题：“从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？”

1.出示学习指南，解读学习卡片。

①读：默读课文，画出关键词;

②选：任选一张适合自己的学习卡片;

③填：提炼关键词，填写卡片;

④讲：根据卡片提示，讲述“这段历程”。

学习卡片1：历程中的变化

种子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板

学习卡片2：变化过程中愿望改变

站 □ 坐 □

种子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板

学习卡片3： 进一步关注“怎样实现的目标”（关注人物、提取“动词”）

（设计意图：思维导图式的卡片设计，运用精讲课文习得的方法，理清故事线索，把握主要内容。三个难度等级的设置，尊重学生的'差异性和个性化学习的需要，给予学生自主的选择机会，使自主学习更适切、更有效。）

2.自主学习，记录时间。

（设计意图：略读课文要突出“略”字，略的是教师的精讲细说，强调学生的“自读”，要让学生唱“主角”。叶圣陶先生说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就教学效果而言，精读是准备，略读是应用。”

此环节为本课的教学重点，突出了对学生自主阅读能力的训练。在前一篇精读课文《去年的树》的学习中，学生习得了以思维导图的形式理清故事的线索从而把握主要内容的方法，本课则进行自主阅读，迁移运用，发挥了精读与略读的“典型引路”与“举一反三”的作用。）

3.分层反馈，讲述“历程”。

（设计意图：从选择卡片到自读填写，从书面填写到口头讲述，从同桌互讲到全班汇报，尊重学生的认知规律，尊重学习的个性需要，遵循由自主到合作的规律。）

4.依“情节图”，梳理“历程”，引出“四句话”，体会人物心情和心态，感情朗读。

5.观察“情节图”思考。

①在这一历程中，什么发生了变化？

预设：自身在变、它的想法在变、帮助它的人在变、做出的贡献在变……

②在这一历程中，什么一直没有变？

预设：它不论什么时候说的话里一直都有一句不变的话。

③回扣课题“那一定会很好”。

（设计意图：抓住故事中的四处语言描写，引领学生进入故事情境，体会情感朗读，感受树的阳光心态与无私奉献的精神。）

6.回顾故事，回味这一“历程”。如果用一个词语来概括，这是一段怎样的历程？（词语写在卡片上）

预设：美好、奇妙、漫长、心想事成……

（设计意图：此环节的设计旨在激发学生尝试提炼与总结，给予其个性化理解的表达机会，提升学生的思维。选择有代表性的词语贴在黑板上，给予学生思维展示的时间和空间，让学生有一种被尊重、被认可的感觉，把学生放在课堂的最中央。）

六、小组合作、发现异同

过渡：相同的童话故事不同的人读有不同的感受，不同的两篇童话故事放在一起比较，又会有什么发现呢？

1.出示“略读提示”第二个问题：“比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同？”

2.小组合作交流，填写《合作学习卡片》。

3.共享各组学习收获。

相同点：都写“树”、拟人手法、想象丰富、语言描写、变化、历程、贡献……

不同点：情感（悲—喜）、主人公、叙述时间（短—长）……

（设计意图：精讲课文与略读课文，两者同中有异，异中有同，“略读提示”指引我们比较阅读，不失为一种好方法。开放的阅读空间，自由的比较方式，归纳异同;通过小组合作学习，引导学生“求同而温故，求异而知新”。这也是对学生阅读能力、理解能力、思维能力、总结能力和语言表达能力的综合体现。）

七、质疑思考，激发写作

1.出示最后一个自然段。

故事的结尾呈现了一幅温暖的画面。（配乐朗读）

2.它为什么觉得自己又变成了一棵树？

3.如果它真变成了一棵树，又会怎样呢？

4.把你们的奇思妙想写下来，也尝试编一个“树”的故事吧！

（设计意图：文章耐人寻味的结尾，赋予故事丰富的想象空间，也激发起学生编童话、写童话的习作兴趣和创作愿望。由此与本单元口语交际、习作要求巧妙联系。）

教学目标

1会认7个生字。

2默读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程。

3能发现这课文和《去年的树》有什么相同和不同。

4感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的品质。

重点

1．会认7个生字。

2．读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程，感悟童话形象。

难点通过比较，能发现与《去年的树》有什么相同和不同。

课前准备教师：

多媒体课件。

学生：积累本，预习课文。

课时安排

1课时

教学过程

一、复习旧知，导入新课

师：同学们，还记得《去年的树》吗？我记得同学们当时说到是人类对自然的'破坏，对树的砍伐，才让鸟儿找不到它的朋友了。但今天，我们接着学习的这童话将会颠覆大家的思维和看法，一起来学习吧。

二、默读课文，认识生字

1．默读课文，圈出生字。

2．同桌互认生字。

3．全班交流识字。

三、再读课文，整体感知

1．播放课文录音。

2．学生自读课文，把含有短语“那一定会很好”的句子画出来交流。

4．说一说这粒种子走过了一段怎样的历程。

四、品读“那一定会很好”交流

教师：无论在什么时候，都要有一颗甘于奉献的心，能做什么就做什么。有梦想，有行动，这不就是我们该有的生活状态吗？

五、回忆比较，求同存异

师：想一想，这童话和《去年的树》有什么相同和不同？