大班绘本教案

大班绘本教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的大班绘本教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标：

1.通过老师的讲述，了解故事内容，感受到故事里浓浓的爱。

2.知道爱是无处不在的，学会珍惜和表达爱。

二、教学重点：

这个故事的学习，学会珍惜爱和向他人表达爱。

三、活动准备：

教具、课件、ppt。

四、教学过程：

（一）深情导入，进入情境。

1.听儿歌：《洋娃娃和小熊跳舞》；

师：今天，咱们要听一个关于小熊的故事，会是什么呢？出示封面，引出故事题目《爱是一捧浓浓的蜂蜜》

（二）绘本故事引入，体会其中的爱。

师：我们今天要阅读到一个关于小熊与爱的故事，在这个故事里，主人公是一只非常可爱的小熊，它会带领我们去看看它眼中的爱，现在就让我们一起跟上它的脚步去感受吧！

1.出示绘本内页

师：谁能来说说自己从这两页上看到了什么？

生：我看到有小兔子，小熊，他们好象要去玩！还有蜜蜂……

师：哦！他们带着工具准备一起去郊游啊！可是怎么会有那么多的蜜蜂跟着它们呢？它们不怕吗？指名说

师：是啊！它们一定成为了好朋友，所以才能一起去游玩，不然的话肯定会被蜜蜂蜇伤的，那它们怎么会和蜜蜂成为好朋友的呢？让我们一起进入故事找寻答案吧！

2.进入故事内容

爱是那种欢乐的感受，让你一骨碌掀开被子……

跳下床来，拉开窗帘，在地板上猛翻筋斗。

师：早晨一起床，能随意地在地板上翻筋斗，那种感觉肯定是非常?

（引说“轻松”“幸福”“快乐”……）

爱是那种欢乐的感觉。

爱是那种温馨的感觉，就像依偎在妈妈怀中。

爱像有人挠你的肚子，痒得你大声笑着，嘻嘻哈哈……

师：能躺在妈妈的怀里，那肯定是一种（幸福）的感觉啊！（大家一起看着图片，默默感受这种温馨）

爱是那种温馨的感觉。

爱让你在清晨快乐地走出家门，愿你一天乐个没完。

爱是和好朋友们相聚在一起，分享欢乐，探险，游玩。

爱陪伴着你捉迷藏，藏在树林中伙伴找不到的地方。

爱的感觉就像轻盈的蝴蝶，挠得你脚趾痒痒心发慌。

师：爱就是和好朋友在一起尽情的玩耍，无拘无束，自由自由，想玩什么就玩什么，直到玩得满头大汗，直到玩到玩不动，大家躺在绿油油的草地上，看着蓝湛湛的天空，享受着微风的抚摸。我想爱就是这种感觉！

爱是一捧浓浓的蜂蜜，爱让你和小蜜蜂们成为好朋友。连花儿也在把爱心绽放，当它在微风中舞动的时候。

师：大家已经玩得差不多了，要准备回家了，这时路过小蜜蜂的家，于是好客的小蜜蜂就请它们一起吃蜂蜜，接着，它们就成了（引说：好朋友）。它们之间就产生了浓浓的（引说友情、爱）。它们之间的友情，它们之间的爱就像这蜂蜜一样浓浓的，甜甜的，现在我们知道为什么小蜜蜂一路跟着它们，原来它们已经成为（引说：好朋友），所以才不会蛰它们！

你们看，它们在一起玩得多欢啊！（欣赏这两页图片）

等到肚子咕噜噜作响，爱就是满心欢喜打开你的食物罐……让肚子马塞得饱饱的，让食物沾得满脸都是。爱是让雨淋个浑身湿透，是和伙伴手拉手踩过水坑的吧嗒吧嗒。等到太阳重新出来，爱就是那道突然出现在天空的彩虹。爱就是你跳跃着讲述今天的经历，乐得停也停不下来有人静静地听你讲啊讲啊，这——都是爱。

师：原来爱的种类有那么多啊！这些爱会让人感觉非常的(引说：幸福、快乐等)。你们看，小熊眼里的爱真的是……？（多种多样、各种各样）它真会感受啊！

爱是一个美妙的睡前故事，把你带到遥远的`梦里。

爱是最喜欢的人陪伴着你，你紧紧依靠着他，握着他的手。

爱是和最爱你的人一起看着窗外，对月亮上的人把手招招。

爱是向星星悄悄道个晚安，它们会看着你很快入睡。

爱是当你累了困了，有人帮你把被子盖得严严实实的。

爱就是那轻轻的一抱，甜甜的一吻，让你一夜睡得香甜。

3.体会“捧”的含义。

师：故事已经讲完了，可老师有个问题，为什么书名上是“一捧蜂蜜”，你能来说说吗？讨论——指名说

师：因为小熊和他的小伙伴们相处时都非常友爱，和蜜蜂也做起了好朋友。既然是好朋友，那就要互相分享，所以蜜蜂心甘情愿把自己酿出的蜂蜜拿出来让朋友们品尝。用到“捧”字，更能体会到他们之间的那份互爱，那份对待友情的珍视，愿意共享所有！

（三）你能来说说你心中的爱吗？

师：小熊觉得爱是欢乐的感觉，爱是温馨的感觉，爱是和好朋友聚在一起玩耍，爱是一捧浓浓的蜂蜜，爱是那轻轻的一抱，甜甜的一吻……你听了这个满是“爱”的故事，你能来说说你心中的爱吗？你发现爱藏在哪里了呢？

生：爱就是妈妈那温暖的手。（爱就是家人围在一起吃饭。爱就是和同学们一起玩老鹰捉小鸡。爱就是帮助别人。爱就是和老师、同学们听故事……）

（四）利用多媒体，重温故事。

将书放在幻灯片下，重新欣赏和感受。

活动背景和设计意图：绘本，超越语言，跨越文化，给大家提供了一个广阔的想象世界。阅读绘本，使儿童开阔了自己的视野，丰富了生活经验，而绘本故事中的图画，更能激发创造性的思维，培养对美的感受。《小猪变形记》是一本富有童趣，贴近幼儿生活，又富有哲理的故事。孩子自我意识的建立，是人生的思想的飞跃，这个历程对于幼儿的成长非常重要。小猪变形记就用一种奇妙的方式为我们展示了这样一个历程：小猪总觉得自己不幸福，一会装扮成长颈鹿，一会妆扮成斑马，一会装扮成鹦鹉，但是最后，这些创举都以闹剧告终，正当小猪被一连串失败打击的几近崩溃时，受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的快乐。主人公小猪可爱的样子和大胆的举动，让我们很容易联想到孩子，生活中很多孩子都有羡慕别人想改变自己的时候，他们有时就像小猪一样去盲目的模仿，而对自身所具有的特点没有自我认识，总是在失败中慢慢的开始认识自我，认识他人。基于这一点，在大班有趣的动物的单元中我选择了绘本故事《小猪变形记》与孩子们分享，引导孩子们将故事中的经验迁移，明白做自己最快乐的道理。

活动名称: 阅读活动《小猪变形记》

活动领域：语言、社会领域活动目标：1.体会小猪的心理变化,明白"做自己最快乐"。

能运用"我是了不起的....我会....."的句式讲述故事中人物的语言。

活动重难 ……此处隐藏20393个字……走到底，走到中间，(教师用手势提示你的位置幼儿调整中间)

——师：好走到中间时，(点击课件)狐狸位置向中间挪动，够了吗?

幼：不够。

——师:那应该怎么样?

幼:在往中间，好了，够了。

3、通过观察和操作了解桥平衡与支点两边动物离支点的位置有关

系，并探究调整平衡的方法。

——师：(通过课件调整平衡)哎呦，我就觉得奇怪了，刚才不是说他们两个不一样重吗?怎么这个独木桥平衡了呢?这是为什么?

幼:因为他们的位置不一样

——师:哦，他们调整了他们之间的位置，对不对?看来要想让独木桥平衡下来，不仅和它们的重量有关系，还和什么有关系?

幼：还和他们的位置有关系。

——师：还和他们的位置有关系。(点击中心点，变大红点)与他们离桥中间的支点的距离有关系。、

——师：谁来说他们离中心距离是怎样的?

幼：小兔子远，狐狸近。

——师:小兔子清他离桥中间支点距离远一点，那狐狸比较重，所以它离中心近一点。

4、尝试改变两端动物的重量和位置，探究平衡方法。

——师：哦，通过你们的帮助，这个方法小狐狸也知道了，这回他会安心啦，不会再从独木桥上摔下来，保持平衡了。他刚想静下心来想怎么办的时候又来了一个不速之客。

——师：(点击课件出现一只乌鸦)谁来啦?

幼：乌鸦

——师：乌鸦在空中盘旋着，累了，想在独木桥上休息一下，可他来了会发生什么事情。

幼：掉下去，刚刚平的桥，又会倾斜。

——师：为什么?

——幼:因为又加了一个小动物。

——师：小动物什么不一样?

幼：小动物分量不一样了

——师：他们的重量又不一样了，刚才我们说跟位置有关系，跟重量也非常有关系。

现在乌鸦来了，重量不同，独木桥又会倾斜，怎么办?

幼：狐狸再往前走一点

——师：狐狸可以调整它的位置。

那我问你们一个问题，乌鸦停哪儿?

幼：停到兔子前面。

——师：不对，乌鸦停到哪个位置?

幼：不对，乌鸦停到中心点。

——师：那好像我们不知道乌鸦会停在哪里，那可能每个地方他都可能停。

幼：停兔子这边，停狐狸这边。

——师：有人开始意见不一样了，但是我们知不知道乌鸦会停在哪里?好像不能确定。那这样，我们再去帮帮他们。

那乌鸦飞来的时候，当然，我们也不知道停在哪里，如果乌鸦停到兔子这边，狐狸

该怎么办?那乌鸦听到狐狸这边，狐狸，又该怎么办?那我们都去试试看狐狸该怎么办?

记住动物越来越多了，一定要小心移动，他们不要掉到地上。

好了，每组派一个代表来取一个乌鸦拿好了就去试试看。你们要给狐狸想一个办法。

幼：第二次挑战任务，师放音乐，17:19――21：15共计三分钟。做完幼儿回到座位。

——师：好像遇到新麻烦了是吗?好，我们一起来想想办法，有人知道答案，但还没有成功，但我们来互相聊一聊，你们刚才做的情况，你们谁来说说看?

幼：乌鸦落在小兔子那边

——师：你觉得乌鸦会停在小兔子这边，对吗?好。(点击相应的小箭头画面变成乌鸦落在兔子那边的)会怎么样呢?(课件中桥倾斜)

幼：太倾斜了，——师：向哪倾斜了。

幼：像兔子这边倾斜了。

——师：那怎么办呢?

幼：狐狸往中心点走一点往前走，往后走。

——师：你们意见又不一样了。

那现在乌鸦落在兔子这边，狐狸，该怎么办呢?那想不想现在去试试看?

幼：去尝试教师狐狸到底该往哪里走呢?

(第三次挑战任务23:19――24:13 幼儿回座位)

——师：你们都去试过了，谁来告诉大家狐狸该往哪里走?

幼：狐狸往中间走。

幼：不对不对

——师：你们同意吗?

幼：不同意。

——师：不同意，说出你的理由。

幼：应该是狐狸往后面走。

——师：为什么?

幼：因为狐狸往后退，这边就会稍微正一点。

——师：刚刚我们说过了，除了和重量有关，还和距离有关，刚刚你说调整一下距离，好，那现在哪边重啊?

幼：小兔子这边重。

——师：小兔子这边重了，那狐狸这边就轻了，那轻的这边离支撑点怎么样?

幼：远一点。

——师：所以狐狸应该怎么样?

幼：往后退(点击课件儿桥平了)。

——师：刚才你们说乌鸦停在兔子这边，那乌鸦还会停在@@@狐狸这边。

那如果停在狐狸这边，怎么办?(点击课件小三角表示落在狐狸这边)

幼：兔子往前走。

——师：为什么呢?

好，我再给你一分钟时间，你们去试一试。

(第四次挑战任务，结束幼儿会座位)

——师：狐狸该怎么动?(点课件)

幼：狐狸往中间走。

狐狸往前走，请一位幼儿师课件儿，然后这个桥就一会儿就

幼：平了。

幼：小兔子几乎都没有动。

——师：桥在不平行时，你觉得动物动物多比较好，还是动的动物少比较好?

幼：少。

——师：少比较好。

那告诉我狐狸为什么要往前走呢?

幼：@@@@

5、激发幼儿验证狐狸和兔子是怎样从桥上逃生的，培养合作意识。

——师：好，狐狸这边比较重了，所以他离中心点要近一些，好，我们刚说到那么多方法，(点课件)这回狐狸非常有信心，只要他能调整它与中心点的距离，重了就要往哪里走，重了就要往前走一点离中心近。轻了就要离中心点远一些。

这个方法记住了，之后狐狸还担心吗?

可是现在狐狸又要大叫起来，到底发生了什么事情?

(点击课件更多的乌鸦)你们有没有办法让狐狸从独木桥上逃生啊?

幼：每个人一边停一只乌鸦。

——师：你觉得乌鸦可以帮他们脱身，你觉得呢?

幼：我觉得狐狸和小兔子在一起

——师：狐狸这次不能吃小兔子了，他需要和小兔子合作，你觉得乌鸦会?

幼：乌鸦在狐狸这边。

——师：乌鸦一定会帮助到他，他们俩需要合作一下好，非常好，你们觉得呢?

——幼：还是合作。

——师：好，我告诉你们，最后这两个小动物都安全的离开了这座摇摇晃晃的独木桥，回到了他们熟悉的森林里，那到底发生了什么事情呢?

幼：到底怎么离开的呢?

——师：好，我们可以看一看故事里(出示绘本图书《摇摇晃晃的桥》)他们是怎么离开的?或者你可以再去试一试怎么用乌鸦来帮助他们离开这座独木桥。

6.结束：这个绘本故事名叫：摇摇晃晃的桥