初中生物教案
在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的初中生物教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中生物教案1一、教学目标
1.说出输血的原则，以及成分输血的意义。
2.通过混合墨水探究输血关系，提升逻辑推理能力。
3.运用不同血型之间凝集的规律鉴别迷信和伪科学。
二、教学重难点
【重点】输血原则。
【难点】输血原则的探究过程。
三、教学过程
(一)新课导入
利用多媒体展示法国人丹尼斯把羊血输给病人最终导致病人死亡的资料，提问：这则资料说明了什么问题?(不能随意输血，输血与血型有关。)教师追问：如何输血才能真正救人性命?安全输血应该遵循什么原则?引入新课。
(二)新课教学
1.输血原则
教师利用多媒体播放A型血和B型血混合以及A型血与A型血混合的视频，提问：不同血型的血液混合会怎样?如果这种情况发生在人体内会造成怎样的后果?结合这两个视频，你认为输血时应该遵循什么原则?
(不同血型混合会发生凝集现象;如果这种情况发生在人体内会堵塞血管，导致血液循环不能正常进行，而输入同型血就不会发生这种情况，因此输血应该遵循输同型血的原则。)
进一步追问：不同血型混合一定都会发生凝集吗?
教师给每个小组分发不同颜色的墨水和清水，红色的墨水代表A型血，黄色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接着教师说明：当墨水的颜色种类发生改变的时候代表血液凝集。学生根据教师的引导进行操作并记录结果：
(1)将代表O型血的清水分别少量加入其他血型的墨水瓶中，你会发现什么变化?由此你能得出什么样的猜测?
(加入少量清水时颜色无明显变化，从而得出任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血。)
(2)将少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，会发生什么变化?如果将大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又会发生什么变化呢?由此你能得出什么结论?
(少量加入时仍为橙色，大量加入后颜色变化明显，因此AB型血除可输入少量O型血外，也可缓慢地少量输入A型血或B型血，但需要大量输血时，仍需实行同型输血。)
教师组织学生以小组为单位自主混合墨水，探究输血关系，并填写下面表格。
教师追问：有人说“O型血的`人是万能输血者”，你认为有道理吗?
(有道理，O型血可以少量的输给任何血型的人。)
教师总结：安全输血应以输同型血为原则，在没有同型血可输而且情况紧急时，任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血;AB型血的人，除可输入少量O型血外，也可缓慢地输入少量的A型或B型血。大量输血时，仍需实行同型输血。
2.成分输血
教师带领大家回忆血液的组成成分有血浆、红细胞、白细胞、血小板。
追问：若某位病人只缺乏血小板，还需要输入全血吗?
(可只输入血小板。)
教师发放成分输血资料卡片，提问：什么是成分输血?有什么好处?
(成分输血就是病人血液中缺少什么成分就输入什么成分，能够提高治疗效果，降低不良反应。)
教师总结：在临床上，某些病人只是因为血液中缺乏某些成分而需要输血，而不需要输入全血，这就是成分输血，成分输血可以大大提高病人输血治疗的效果，降低输血不良反应的发生率，也避免了大量的血液浪费。
3.倡导无偿献血
组织学生畅谈上次课程让学生去采访无偿献血工作人员的经历，说说：叔叔阿姨们会让大家献血么?为什么?通过这次活动你知道了献血的哪些作用?
(不让，因为叔叔阿姨们说要满18周岁且身体健康才可以献血;如果我们献血量正常的话对我们的身体不会有害处，但是可以帮助很多人，甚至还可能挽救他人的生命。)
教师追问：那同学们等大家满18周岁了，大家会去无偿献血吗?
(会!)
教师总结：献血可以挽救某些病人的生命，我国倡导的是18~55周岁的公民自愿献血，对于健康成年人来说，一次性献血200~300毫升对身体是不会有危害的，也希望同学们成年之后积极献血。
(三)巩固提升
进行课堂情境小话剧：选一位同学作为小医生，其他同学作为病人，小医生要根据病人的血型以及医院血库的情况判断给病人输哪种血型的血。
(四)课堂小结
师生共同总结。通过师生互动总结，激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并认同我国的无偿献血制度。
(五)布置作业
1.查阅资料人类的血型除了ABO血型外，是否还有其他血型?
2.设计宣传无偿献血的板报或宣传标语。
初中生物教案2一、教学目标
1.说出单细胞生物的种类及特点，简述草履虫的主要结构及功能。
2.通过小组合作观察比较草履虫的结构特点，提升掌握观察、归纳的学习能力。
3.通过实验，激发热爱生物学的情感，增强保护环境的意识;养成严谨的科学态度和勇于探索的精神。
二、教学重难点
重点：单细胞生物的形态结构特点。
难点：单细胞生物的生命活动特点。
三、教学过程
(一)新课导入
伴随着虫鸣鸟嘀的“胡天春色图”曲，多媒体出示各种单细胞生物的图片。师：我们知道在自然界中生活着各种动植物，还有不易见到的这些图片上的美丽生物，在每一滴河水、海水滴里都可能找到它们的踪影。此时此刻，它们也许就悄悄漂浮在我们周围的而空气中，但我们却看不见它们。为什么呢?要想更多地了解这类群体，我们这节课就来学习“单细胞生物”。
(二)新课教学
1.单细胞生物的种类及特点
播放视频“单细胞生物简介”，学生观看视频并结合课本，能说出几种单细胞生物的名称。
(小球藻、衣藻、酵母菌、草履虫、变形虫、大肠杆菌等。)
对学生的回答进行夸奖并总结，单细胞生物的特征。
(单个细胞独立完成生命活动。)
2.草履虫的结构特点及生命活动
播放介绍草履虫的相关视频，学生观看视频后提问学生草履虫的特点。
(草履虫是单细胞生物，草履虫可以独立存活。)
追问：那草履虫是以什么样的结构去完成这些生命活动的，它的结构有什么特点?
比较课本草履虫的示意图和PPT里面的显微镜下的草履虫认识草履虫各个结构，以及功能，并让学生到黑板上进行贴图。
师生共同总结，得出 ……此处隐藏22184个字……核。酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。
(2)酵母菌营养方式的教学
强调指出：酵母菌不含叶绿素，不能进行光合作用，因此不属于自养生物。酵母菌在有氧的条件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在无氧条件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。
做演示实验：在课前1～2天用两个试管分别倒入含酵母菌的培养液，把其中一个试管用塞子堵上，一个敞着口，课上请学生分别闻一闻，让学生说出哪个有明显的酒味。并问为什么?同时让学生观察分析培养酵母的糖液中为什么会有气泡?
(3)在酵母菌与人类的关系
利用学生已经掌握的知识设问，如：
1、馒头、面包为什么是松软多孔的?
2、你们知道酵母菌有哪些利用价值?
归纳总结：酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物，自然界中几乎到处都有酵母菌，已发现的酵母菌达数百种之多，绝大多数都是人类的好朋友，特另提在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等营养物质，因此可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种氨基酸等。近几年，酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。
(4)关于酵母菌生殖方式的教学：
指导学生，制作临时装片，在显微镜下观察正在进行出芽生殖的酵母菌，在黑板上画简图示意，制作投影片。强调酵母菌出芽生殖的芽与绿色开花植物的芽不是一个概念。酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母细胞上的一个芽体，脱离母体后，即成为个新的酵母菌，属于无性生殖。酵母菌还有另一种生殖方式为孢子生殖，在条件恶劣时，产生孢子，由孢子发育成新个体。
二、讲述霉菌的形态结构时，运用讲述与实验结合的方法。具体方法如下：
(1)进行实验观察：
①取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头，用放大镜进行观察。观察青霉或曲霉的形态和颜色;
②指导学生制作橘皮培养出的青霉装片，让学生在显微镜下观察。注意以下问题：取材用解剖针挑取少量，要从颜色很浅的'绿色部分取材做装片，这样既能看到无色的分枝菌丝，又能观察到菌丝顶端的绿色孢子。
③课前制备好的青霉或曲霉的培养装片，做好示范镜，让学生观察。
(2)学生观察后提问学生看到了什么?
让学生描述青霉或曲霉的形态和颜色。告诉学生在镜下观察到大量绿色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常见的是黑、黄和橙红色，无色的部分是菌丝。然后进行青霉和曲霉形态结构的讲解。指出：青霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色，而它们的菌丝是无色的。
青霉和曲霉的菌体是由许多菌丝组成的，分为直立菌丝和营养菌丝。由于上有横隔，是多细胞个体。但不是所有霉菌都是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核，是真核生物。另外参照书中插图让学生比较青霉与曲霉分生孢子梗的区别：青霉孢子梗顶端无膨大;曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。
(3)关于青霉与曲霉的营养方式
强调：由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进行光合作用，只能吸收现成有机物，进行腐生生活，所以为异养生物。
(4)青霉和曲霉的生殖方式
让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上分辨青霉和曲霉，指出它们是靠孢子生殖的，这种孢子可在空气中传播，每个孢子落到适宜的环境中，都可以发育成新个体。在温暖潮湿的季节里衣物有时会发霉，正是霉菌孢子大量繁殖的结果。
青霉、曲霉与人类的关系是怎么样的?
组织学生讨论青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么，而后归纳总结。着重指出：曲霉是发酵工业及食品加工方面的重要菌种。20xx年以前我国就已利用曲霉制酱，也是我国民间用以酿酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌种。例如我国生产的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分，当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料，其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成，由于人们选用了不同工艺，因而使腐乳各具特色。
青霉除了用于提取青霉素外，还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。
讲完课后根据教学目标进行检测，及时反馈，并请学生回答“动动脑”中提出的问题，而后指导学生看课外读物“青霉素的来历”。
初中生物教案14探究问题：人体呼吸时二氧化碳的体积分数有变化吗？
探究假设：人体呼吸时二氧化碳的体积分数有变化(呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多)
实验步骤：1)将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。
2)用塑料管向1号烧杯的`石灰水里吹气。
3)将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。（1号比2号浑浊）
探究结论：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多
以上对探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化知识的内容讲解学习，同学们都能很好的掌握了吧，相信同学们会从中学习的更好。
初中生物教案15一、教学目标
1、概述软体动物的主要特征。
2、通过“观察与思考”活动，提高分析归纳能力。
3、树立结构与功能相统一、与环境相适应的观点。
二、教学重难点
重点：软体动物的主要特征。
难点：结构与功能相统一、与环境相适应的观点。
三、教学过程
（一）新课导入
讲台展示由贝壳制作成的工艺饰品，组织学生制作材质。设疑长有贝壳的动物有哪些呢？评价后简单介绍这类生物为软体动物，顺势导入本节课教学。（河蚌、蜗牛、扇贝、田螺等。）
（二）新课教学
1、组织学生观察课前分发的实物小河蚌，教师询问：它有什么结构特点？（河蚌壳内柔软的身体表面包裹着一层薄薄的膜。）
教师顺势讲解外套膜，及外套膜和贝壳之间的关系。追问贝壳的作用，讲解双壳类软体动物。
2、组织学生观看河蚌运动的相关视频，思考以下问题：
（1）河蚌靠什么结构运动的？又是靠什么结构呼吸的？
（2）试着想一想，它是如何获取食物的？
学生结合教材，小组讨论总结后回答。
（学生1：河蚌用足缓慢地运动，利用鳃与水流进行气体交换。学生2：河蚌通过身体后端的入水管吸入水，水流经身体一些器官后，再通过出水管排出体外。在这个过程中，摄取水中的.食物颗粒并排出未消化的残渣。）
教师总结河蚌这类双壳类的主要特征。
3、展示乌贼，章鱼等软体动物，组织学生观察并思考与河蚌的区别是什么？教师顺势讲解特殊的软体动物。（没有贝壳）
4、引导学生观察所有软体动物，总结得出主要特征，并进行板书。
（三）巩固提升
通过给生物进行分类的方式对本节课所学进行巩固练习。
（四）课堂小结
师生共同总结本节课所学。
（五）布置作业
课下动手利用贝壳制作小礼物，送给自己最好的朋友。
