口算除法教案
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的口算除法教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
口算除法教案1教学内容：
第8页例1、“试一试”和“练一练”，练习二第1-5题。
教学目标：
1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算；
2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；
3、会进行简单的时间单位的换算；
4、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
教学重难点：
重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
难点：学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，尤其是商的书写位置。课前准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，请看--出示课件：老师在领取陆战棋的情境。
二、探索口算与笔算方法
1、教学例1。
(1)从情境中获取信息。
提问：从画面中你能了解哪些信息？(老师领取了60副陆战棋，每20副打一包)
根据这些信息你们能提出怎样的数学问题呢？(能打几包？)
应该怎样列式计算呢？学生说出算式，教师板书：60÷20=
(2)小组交流、探究口算方法。
师：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。学生口算后小组内交流。
(3)小组讨论交流，笔算方法。
学生汇报，教师根据回答随机板书。
先充分交流，然后板书。使学生明确因为60里面有3个20，这个“3”表示20的个数，是3个一，所以3一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。
2、“试一试”。尝试计算96÷20、150÷30。
指名板演，其他学生在练习本上独立完成。
3、完成“练一练”。
4、集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：
(1)注意商的书写位置。重点讨论：150÷30的`商为什么也要写在商的个位上？
(2)注意余数要比除数小。
(3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。
小结：同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过交流总结了计算时应注意的问题。
三、评价鼓励，全课小结
谈话：今天我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获谈一谈，和大家一起分享。
四、巩固训练
1、做“练习二”第2题。
板演与齐练。发现错题，共同分析错误原因。
2、做“练习二”第4题。
(1)在课本上独立填写。
(2)提问：解决“180分=( )时”这个问题时你是怎样想的？怎样列算式？得数是多少？把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样想？
五、布置作业。
练习二第1、3、5题。
板书设计：
除数是整十数的口算和笔算
60÷20=3
口算除法教案2教学内容：第36页例1、2
教学目的：使学生理解和掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算除法的方法，能够正确地进行口算，通过操作和小组学习培养学生的操作能力的合作精神。
教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法。
教学难点：理解用一位数除的.算理，正确进行口算。
教学过程：
一、复习沟通
口算：
3033636006240280248490038404
二、操作交流，探讨算法
1．创设情景，研究例1。
（1）全班有42位同学平均分成3组做游戏，每组有几位同学？怎样列式？
（2）怎样口算呢？小组合用42根小棒代表42个同学摆一摆、分一分、看一看每组有几个人？
（3）小组互相交流分的方法。
（4）教师评价分的情况。
（5）教师演示分的过程。
（6）小组交流怎样口算。并汇报。
（7）教师小结方法。
（8）做一做。
2．运用迁移，学习例2。
（1）出示例2，指名列式。
（2）小组合作运用旧知识研究4203的口算方法。
（3）小组汇报。
（4）教师小结口算方法。
（5）做一做。
三、巩固与思考
1．练习八第1题，先说再做。
2．第2提，先做再说。
3．第3、4、5题。
板书：
口算除法（一）
423=144203=140
想：303=10423=14
123=44203=10
10+4=14
口算除法教案3教学目标
1、通过学习让学生掌握除数是整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算。
2、掌握几百几十数除以整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算方法。
教学重点
整十数除以整十数、几百几十除以整十数的口算方法。
教学难点
使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
课时安排 一课时
教学过程
一、复习：
（1）口算乘除法（开火车）
20×4 80÷4 7×30 210÷7
87≈ 63≈ 81÷8≈ 122÷4≈
（2）20、50、120、150里面分别有几个十？
[此环节的设计意图是通过复习，让学生回忆已学过的简单的乘除法的口算方法及估算方法（四舍五入法），为下面的学习作好准备]
二、新课教学：
1、出示主题图（课件）
（1）问：同学们，再过几周就是学校校运会了，为了喧染气氛，学校买来80个气球，每班分20个，你能提出相关的数学问题吗？（指名学生回答），然后 出示问题：可以分给几个班？
（2）问：谁愿意把题目完整地读给同学们听？（指名学生读）
（3）问：我们应该用什么方法来解决这个问题呢？你会列式吗？（指名学生说）
（学生说了后，师板书：80÷20=）
（4）问：你为什么会 ……此处隐藏6474个字……p>答：平均每人用了40张。
口算除法教案13教学内容：
耕地——口算除法
教学目标：
使学生理解和掌握两位数除以一位数商是两位数、几百几十除以整十数的口算方法。
教学重、难点：
掌握口算的算理
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、口算练习 30÷3= 60÷6= 120÷3= 90÷9=
二、创设问题情境
1.出示情景课件，让学生体会到农民伯伯耕种的方式及耕种的艰辛，使学生知道随着经济的发展农民的耕作方式也发生了变化。仔细看图，你从图中知道哪些信息？能根据这些信息提出哪些问题？
2.引导学生提出不同问题，师板书算式。说明本节课主要学习的是除数是一位数商两位数、几百几十除以整十数的口算，那么96÷6等于多少哪？我们如何进行口算？
3.引导学生用不同的方法口算，学生互相交流，只要口算合理，算法正确老师给予肯定。（9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。第二种想法60÷ 6=10 36÷6=6 10+6=16）4.你会口算960÷6吗?(引导学生想:96除以6等于16那么这道题等于多少呢?)学生想出后教师进一步提问:你是怎么想的? 学生如果有困难,可以进一步启发,960可以看成多少个十呢? 根据96÷6=16,96个十除以6得多少呢? 怎样根据96÷6=16,很快说出960÷6的得数呢?(只要在16的后面添上一个0,得160.)5.四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于更牛的多少倍？
然后出示 540÷6让学生想一想这道题怎样算？学生回答后再出示540÷60，想
一想这道题怎样算？学生讨论后师提问回答口算过程。
学生回答后师小结：除数是整十数的两位数的口算方法很多我们先想：540÷6=90 90÷10=9，54个十除以6个十等于9，或者说60×9=540所以540÷60=9。只要口算合理就行。
6.师小结:通过刚才的口算我们知道了除法的`口算方法很多,在口算过程中只要口算合理方法正确就可以了.三、综合练习 1.口算练习
80÷2 100÷5 250÷ 5 52÷ 4 360÷60 320÷40 390÷30 250÷50 2.做66页2题，让学生说说要求每天积累词语的数量应该怎样做？为什么？ 3.出现橙子图，买哪箱更合算为什么？
4.家政公司为王阿姨推荐了两份工作，第一份工作5小时，工资70元，第二份工作7小时,工资91元，你建议王阿姨选择哪份工作，为什么？ 5.做67页6题，说说，蜜蜂每秒振动翅膀的次数的蝗虫的多少倍？
四、总结: 通过本节课的学习你学会了哪些知识? 板书设计
口算除法
手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力车的多少倍? 96÷6=16(60÷ 6=10 36÷6=6 10＋6=16)(9个十除以6个十,余3个十,3个十加6得36,36除以6得6,10加6得16)答：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力车的16倍。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？
540÷60=9 答：四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的9倍。
课后反思：
口算除法教案14教学目标
1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．
2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．
教学重点
理解算理的基础上掌握口算的`方法．
教学难点：
理解用一位数除的算理，正确进行口算
一、导入新课
1．口答
（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？
（2）42个十，90个十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6
48÷484÷480÷290÷3
二、教授新课：
出示主题图：
根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？
你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？
1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？
你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
小组汇报：解题思路
1、想口诀二三得六
2×3=66÷3=2
60÷3=30
2、20×3=6060÷3=30
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30
第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题
2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？
你是怎样计算的？小组里面说说。
600÷3=200（箱）
3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？
240÷3=
这题如何考虑？
小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。
课堂练习：做一做
知识介绍：除号的由来
作业：练习三
教学反思：
口算除法教案15教学内容：
17页练习四
教学目标：
1、经过多练多想，让学生在练习的`过程中熟练掌握除法口算的基本法。
2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。
教学重点、难点：
注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学过程：
一、听算
6÷260÷2600÷26000÷2
8÷480÷4800÷48000÷4
10÷22×560÷320×3
24÷3240÷32400÷3120÷3
70÷710×754÷648÷8
二、估算比赛：
用你自己喜欢的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7
297÷4469÷8194÷6
三、笔算比赛：
8÷280÷2800÷28000÷2
18÷3180÷31800÷390÷3
54÷96×981÷97×9
8×97×927÷36×7
5×840÷545÷521÷3
用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。
四、说一说：
自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发现想和大家一起分享。
五、总结：
大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？
