《乡下人家》教案

《乡下人家》教案通用[15篇]

作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《乡下人家》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学习目标

1. 认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3. 学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学重点：

学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

难点：

感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学过程：

一、激趣导题

出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

1．媒体出示读文要求。（师读要求）

⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。

2．生读文

3．交流难读的句子

跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子）

有难读的句子吗？跟大家交流交流。

三、自读自悟，想象画面

学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

四、梳理整合，浓缩场景

1. 小组讨论交流

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的.一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2. 用简练的语言概括每一个场景。

（1） 各组代表发言，教师指导点拨。

（2） 小组为单位轮读一至六自然段。

五、研读品味，感受乡村生活的美

1．乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？

请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家 ，真是一道独特、迷人的风景。）

2．生读文体会。

3．（1）齐读这一自然段。讨论探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

六、读背说写，积累语言

1．这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

2．把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

七、课堂练笔

除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。

出示句式“乡下人家，__________________________，是一道独特、迷人的风景。”

生写。

交流：

八、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

3.有感情地朗读。

一、教学理念：

“读书感悟、学会学习、以人为本”的教学理念。

二、学情分析及教材分析

（一）教材分析

本文是一篇描写富有诗意的乡村生活美景的散文。本章正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下，边吃晚饭边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦想??这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境、如闻其声、如见其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，听到了熟悉的蛙鸣??课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞美了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

（二）学情分析

学生对于这篇文章充满浓厚兴趣，源于他们对乡村生活的喜爱。本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

三、教学目标及重、难点

（一）教学目标

1、过程方法：有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。

2、情感态度：体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

（二）教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

（三）教学难点：体会从平凡的事物中展现出来的乡村生活的`美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

四、教学准备和课时安排

（一）教学准备 乡村生活的多媒体课件

（二）课时安排： 第二课时

五、教学过程

（一）导入课文

1、这节课我们接着学习21课《乡下人家》。

2、现在请大家打开书用自己喜欢的方式自由地读读课文，回忆作者都描写了乡下人家哪些美丽的画面，并试着用五个字把每幅图概括出来。

3、学生反馈。（随机在黑板上板书） 屋前搭瓜架

门前种鲜花 屋后春笋冒

院中鸡觅食

河里鸭嬉戏

院落吃晚饭

夜听催眠曲

【设计意图：在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句子。通过回顾每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络，感受乡下人家清新、自然的美。】

（二）整体感知课文，

师：课文为我们展现了乡下人家七幅独特、迷人的画面，他们分别是：（读七幅图的名称）在作者的印象中乡下人家总体是怎样的呢？（导入最后一段 板书：独特 迷人）

是啊,乡下人家有着它独特、迷人的风景,现在让我们跟随作者 ……此处隐藏21267个字……门前的空地上，不同的季节有不同的.花开放，每一个季节里，屋前都弥

漫着淡淡的幽香，在城市里有这样的风景吗？这就是乡村人家的花，她与别处的花不同，它有着小家碧玉的淡雅的美，这就是它的独特之处。

③朗读：表现出乡村人家花的独特。

2、理解笋的句子，体会笋的生命力。

过渡：乡下人家的花是独特的、迷人的，乡下人家屋后的笋会带给你什么样的感觉呢？

①看图，说。

几场春雨过后，这里一簇，那里一群鲜嫩的笋从土里探出头来，看图片，请说“你看到了什么？”

②理解“探”，换词理解。

句子中的“探”是一个动词，如果现在我把它换成另一个动词“长”，你们觉得合适吗?为什么？人们什么时候探出头来？探的速度怎样？

③想象:把自己当成刚刚探出头得笋：

假如现在你就是一只刚刚探出头的鲜嫩的笋，你看见了什么？你想说什么？ ④体会：笋生命力的顽强。

那么多小小的娇嫩的笋，但是他们的生命力是那样地顽强，他们借着少量春雨的滋润，顶着重重阻碍从土里探出头来，此时，你想说什么？

⑤朗读。

⑥点拨：写法。

在这里作者看到眼前的笋简直就是一个个小娃娃，所以他就用上了一种什么很特别的描写方法？在文章中其它地方你们还见过这种修辞手法的句子吗？找来读一读。

学生找，师指导朗读:

a、即使附近的石头上有妇女在捣衣，他们也从不吃惊。”

b、“它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

c、月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”

四、小练笔。

过渡：乡下人家屋前的瓜藤颜色鲜艳，可爱至极；乡下人家房前的花顺序开放；乡下人家屋后的笋成群地探出头来。作者为什么要拿起笔把乡下人家独特、迷人的风景记录下来呢？让我们一同走进阳光明媚、春风和煦的校园，仔细观察我们的校园，努力去发现它的美丽、迷人！请看大屏幕。

1、欣赏校园图和音乐。

2、根据要求写作。

3、指名读，评。师指明努力方向。

五、课后作业：

1、自学

仿照着一、二自然段的学习方法，自学本课中的三到六自然段。

2、积累。

找出文章中你认为写得好的词语、句子，写到摘抄本上，并记住。

3、阅读。

找一些描写风景的文章仔细地读一读，学习作者的写作方法。

板书设计：

屋前瓜藤图对比写法

鲜花轮绽图拟人写法

屋后春笋图乡下人家（独特、迷人）

鸡鸭觅食图分------总

门前晚饭图

织娘催眠图

一，对比引入：

1,出示两组图片，你想到了什么 乡下人家有山有水，有清新的空气，有一位叫做陈醉云的作家用优美的笔触为我们具体描述了乡下人家的生活，今天，我们就去乡下人家走一走，看一看，开始我们的乡间之旅。

2,揭题：乡下人家

3,学生读题

二，初读感知：

1,请大家翻开书，自由读读课文，认真做到以下两点：

(1)遇到生字新词多读几遍，将课文读通读顺

(2)你在乡下人家看到了哪些画面呢

2,大家都很认真地读，现在我们来看看这篇课文的生字新词

3,学习生字新词

4,谁来说说你在乡下人家看到了哪些画面呢

(1)学生说一个，咯按时用小标题来概括一下，比如说：这个画面讲到的是瓜藤，瓜藤在干什么呢，攀上屋檐，那我们就可以概括为瓜藤攀檐

(2)你来说说你还看到了哪个画面 你能概括一个小标题吗 并板书

5,是呀，看到了这么多的画面，乡下人家给你留下怎样的印象呢 试着用一个词或者一句话来概括

出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。

(1)老师想请同学们读读这句话，不过这次读跟刚才可不一样，得用回答我问题的语气来读读，愿意试试吗

(2)乡下人家在什么时候，什么季节的景色最美

(3)我听明白了，那不论什么时候，都有哪些时候呢 这么多时候景色都那么美啊。

(4)不论什么季节都有哪些季节呢

是呀，春夏秋冬，乡下人家景色很美，怪不得我们会说——引读中心句

(5)乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景呢 (独特，迷人)你能换个词语吗

6,同学们，整篇课文可以串成一首美美的小诗，赶快去读一读，读着读着，你发现了什么 指名说

(1)那请你自己在心里给这首小诗加上标点，去美美地读一读

三，欣赏瓜藤攀檐的画面

1,这么多的画面，你喜欢哪一个画面，你来说说

2,老师看到大部分同学都喜欢第一个画面，那我们就去欣赏一下瓜藤攀檐的画面

3,配乐朗读，请大家闭上眼睛，用耳朵去听，你的眼前仿佛出现了什么

(1)南瓜，丝瓜(除了南瓜，丝瓜，你还看到了哪些瓜呢 )

(2)乡下人家，家家有瓜，处处有瓜呀，你能读吗/

(3)你来说说你的眼前还看到了什么

4,这所有的所有，在作者的眼中显得别有风趣，你们知道"别有风趣"是什么意思吗

5,为什么陈醉云会说这另有一番味道呢 你能带着这种感觉去读一读吧！

6,小练笔：

假如是你离开了热闹的城市，嘈杂的街道，喧闹的城镇，来到了这样的乡间小路，看到了_____________,我想说：________________.

(1)指名学生说

(2)乡下人家留给你这样独特，迷人的'风景，请动笔把你写的话再改一改。

7,同学们，优美的语言靠你们平时去积累，请你们把优美的语言积累下来吧！

四，欣赏鸡鸭觅食的画面

1,同学们，展现在我们眼前的静态画面是那么独特，迷人，那我们去看一看活泼，可爱的动态画面

2,请大家自由读读这两段，你认为独特，迷人的地方在哪里

(1)鸡的画面

你有什么感觉

你从哪里可以看出雄鸡很骄傲

雄鸡耸着尾巴，在场地上大踏步地走来走去，他会想些什么呢 你能读吗

(2)鸭的画面

鸭从不吃惊，你有什么想说的吗

在小河里，鸭不吃惊，在树林里，小鸟不吃惊，在房屋后，羊儿不吃惊，你感受到了什么

你能带着这种感觉去读吗

3,小结：怪不得我们会说乡下人家，鸡鸭觅食是一道独特，迷人的风景。

五，总结：

同学们，乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。不仅在屋前，屋后，春天，夏天，秋天，都有一道独特，迷人的风景，这才是我们乡间之旅的第一站，下节课继续我们的乡间之旅吧！