亡羊补牢优质课教案

亡羊补牢优质课教案

作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的亡羊补牢优质课教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，正确读写“寓言、亡羊补牢、后悔”等词语。注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，复述故事内容，懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入理解题意

1、同学们，你们喜欢听故事吗？那么现在我们回忆一下我们听过的故事：童话故事《小红帽》、《狼外婆》神话故事《女娲补天》《开天辟地》还有成语故事《闻鸡起舞》《胸有成竹》今天我们再来学习另外一类故事—————寓言故事《亡羊补牢》。

2、请给“亡” “牢”组词。

死亡（板书：死亡）监牢

3、、“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。

二、初读课文，扫除障碍

1、教师范读课文，注意听准生字的发音

2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果：

三、精读课文，理解内容。

1、学生自由读课文

讨论：

（1）养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只呢？

（2）小组讨论、交流。

ａ、羊圈破了个窟窿。

ｂ、街坊是咋样劝告他的？指名读，读出劝告的语气。

ｃ、可养羊人呢？指名读，读出他的无所谓，毫不在乎。

ｄ、想一想：养羊人这这时会咋样想呢？

ｅ、同桌分角色朗读。

（3）街坊真心劝告，可养羊人却不当回事。看一看，会有咋样的后果呢？

ａ、又丢了一只羊。想一想，这个“又”字应该咋样读？

ｂ、指明学生读，教师指导。

（4）指名读课文第1―4自然段，说说如果用题目中的两字来概括，这部分讲了什么？（亡羊）

2、养羊人第二次丢羊后，他又是咋样想、咋样做的？

ａ、学生读课文中相关的部分。

ｂ、出示课文插图，看图说一说：这个人在干什么？

（补羊圈）

ｃ、“赶快”咋样理解，能否去掉？（改正错误，不能拖延）

ｄ、养羊人的`行动这次为什么这么快呢？

ｅ、想一想，他的做法对吗？从哪里可以看出来？

（从此，他的羊再也没有丢过）

ｆ、指名读第五自然段，这部分又可以用那两字概括？

（补牢）

四、拓展延伸总结全文

1、如果这个人不修好羊圈，还会出现咋样的后果？

2、这个故事告诉我们咋样的道理？

（事情出了错，要及时补救，以避免再错）

3、把这个故事讲给别人听。

4、同学们，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。

五、巧设作业深化情感

1．背诵这则寓言。

2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

设计说明

本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。教学中，引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点，在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，采用多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣，重视写字指导，发现生字书写规律，强化写字效果。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：1、预习课文，完成预学案作业。2、搜集并阅读寓言故事。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

1、看图片猜故事。

导入：同学们，你们能猜出这些故事的名字吗？（《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》）这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就一起来学习两则寓言。（板书：寓言二则，相机识记“寓”和“则”两个生字。）

2、（出示第一则寓言题目：《亡羊补牢》）谁来读一读故事的题目？

（1）学习生字“亡、牢”。

减一减法：忙－忄＝亡

字理识字法：（出示“牢”的字理图）甲骨文的“牢”字，像一头牛被困在圈栏之中。

（2）指名读课题。

3、质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！

设计意图：以看图片猜故事引入，调动学生学习的积极性，同时也让学生对这个故事有一定了解，为后面的学习做好了准备。

1、请学生用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2、检测学生对生字的掌握情况。

（1）出示带有生字的词语，请小老师领读。

寓言二则亡羊补牢羊圈叼走街坊后悔从此劝告丢失钻进去

（2）开火车读。

（3）课件出示本课生字，做摘苹果的生字游戏。

寓则亡牢圈钻叼坊悔此

3、课件出示相关句子，指导读好重点句。

（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

（2）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻进去”中的“钻”读zuān；“叼”的读音为diāo。

4、指名分段读课文，检查生字掌握情况。

5、梳理课文的主要内容。（课件出示，学生补充完整。）

课文中的养羊的人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果____________。

设计意图：此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时，采用字不离词、词不离句的方法。

1、课文哪几个自然段是写“亡羊 ……此处隐藏1472个字……。

（2）指名说。

（3）课件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引导学生齐读）

8、解题。

“揠苗助长”是什么意思？你在课文中找到相关的句子了吗？

课件出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

设计意图：采取小组合作学习生字的方式，引导学生采用多种方法识记生字，提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容，降低了概括难度，巩固对词语的运用。

（一）学习第1自然段，体会那个种田的人的“焦急”。

1、这个人希望自己的禾苗长得快些，那他当时的心情怎样？文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗？（焦急）

2、自由地朗读第1自然段，找找哪些句子写出了他的焦急。

3、根据学生的回答，出示相关句子。

（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

①你从哪些词语中体会到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，说明他心里很焦急；“天天”说明他每天都去田边看。）

②你能读出种田的人焦急的心情吗？（指名读）

（2）引读：种田的人多希望自己的禾苗快点长高，他天天到田边去看，可是――（出示句子）一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

①禾苗真的没有长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

②指导朗读：“一点儿”要重读。

③小结：禾苗在慢慢地长高，但在种田的人眼里却一点儿也没有长高，他真是个急性子的人。

（3）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

①读一读，比较两个句子有什么不同。

引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。

他在田边转来转去。

他在田边焦急地转来转去。

②指名读，谈体会。（第二个句子多了“焦急地”一词，更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。）

③理解“自言自语”，用“自言自语”造句。

④指名一边做动作一边读句子。

（二）学习第2自然段，了解拔苗过程。

1。是啊，种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高，他想出的办法是――（拔苗）。请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。

2。根据学生回答，相机出示句子。

（1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

①指名读，读的时候要强调“一棵一棵”。

②随机提问：种田的人一边拔一边可能在想什么？

③引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，种田的人在田里――（学生齐读句子）

当肚子饿得咕咕叫时，种田的人在田里――（学生齐读句子）

当种田的人汗流满面时，他还在田里――（学生齐读句子）

（2）引读：就这样，他“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”。（课件出示句子）

①他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得――筋疲力尽。

②（出示图片）看，你能说说种田的人都累成什么样了吗？累成这个样子就叫――筋疲力尽。

③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。

（三）学习第3自然段，体会种田的人的心情。

1、过渡：拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是，他回到家里，却一边喘气一边说――（出示句子）今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

2、你能想象种田的人当时的样子和心情吗？（种田的人当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自己帮助禾苗长高了。）

3、指名读。

师：是啊！这个种田的人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的“得意”？

4、引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看――（生读）禾苗都枯死了。

5、总结：让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点长高，这是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；最后禾苗都枯死了，这是故事的结果。

设计意图：紧紧围绕“焦急”一词，引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导学生有感情地诵读，在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时，帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果，掌握故事梗概，提高阅读能力。

1、过渡：刚才我们从字里行间体会到了种田的人的焦急，我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。可是，禾苗长高的事能急吗？现在我们来看一段种子成长过程的视频。

2、看了视频，你知道了什么？

小结：植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

3、那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语――急于求成。他还犯了什么错？（违反规律）

4、小结：是啊，这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了，结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。

5、生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？同学们一起讨论一下吧！

设计意图：观看植物生长的视频，使学生了解植物生长都有一定的生长规律，明白种田的人犯错误的原因。在理解寓意的基础上，请学生交流生活中类似“揠苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的认识。

1、出示本节课要求会写的生字：筋、疲。

2、说一说怎样才能写好这两个字。

3、教师一边示范，一边讲解书写要领。

筋：竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上，“月、力”要相互靠拢。

疲：“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最后一笔捺要伸展。

4、学生先描红，然后在田字格中写两个。

5、投影展示学生书写的生字，进行评价。

设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。

教学反思

1、以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括，抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导学生结合故事内容理解题目，从而把握故事的主要内容。

2、在教学中注重采用多种方法指导识字，如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法，激发学生的识字兴趣，将识字、写字教学落到实处。

3、读为主。整个教学中，“读”贯穿始终。采用多种形式的读，在读中体会人物的心理变化，在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

4、联系实际，理解寓意。注重语文学习与生活的联系，引导学生结合生活实际谈类似的现象，从而体会这两则寓言所要说明的道理。